論初中科學教學中的開放性作業設計與實施策略

黃群芳

摘要：一般來看，學生的學習活動由課前預習、課堂學習、課堂總結以及課后復習鞏固等環節組成，每一環節都是學生實現高質量學習不可缺少的存在。其中，課前預習是基礎，課堂學習以及課堂總結是主體，課后的復習鞏固是保障。而作業作為完成課后復習鞏固的主要途徑，其科學合理的設計與實施對學生學習質量的影響作用是極其明顯的。隨著教學的不斷改革，傳統單一的作業設計與實施方法已經無法滿足現代教學的需求，因此作業的開放性設計與實施逐漸發展起來。本文主要圍繞初中科學教學中的開放性作業設計與實施策略展開探究。

關鍵詞：開放性作業;設計與實施;初中科學;教學策略

在傳統作業設計中，作業設計方式和作業內容的單一一直是最為致命的問題。作業設計內容和方法上的單一導致學生學習能力發展不全面，素質養成發生偏斜。因此，在開放性的作業設計實施中，教師不能將作業設計理念局限在對課文理論內容的鞏固復習中，而要以長遠且寬廣的眼光看待作業所發揮的作用，注重學生在完成作業的過程中能力與素質養成。因此，教師要用豐富多樣的方法來進行作業設計與實施，讓學生在多樣化的作業中鍛煉個人能力，逐漸培養起綜合素質。接下來，我將結合個人教學經驗介紹以下幾種提升開放性作業設計實施的質量的教學方法。

一、開放性作業設計內涵以及過程

所謂開放性作業設計，指的是與傳統作業設計布置不同的，將“開放自由”作為設計原則，將“學生為本”作為設計根本的具有多樣性、科學合理性、針對性的作業設計方法。

結合開放性作業設計實施的內涵來看，開放性作業設計實施的步驟主要分為尋找依據、總結分析、針對性設計、指導性實施、開放性評價。尋找依據即主動了解學生的學習實況，深入學生學習活動，發現學生在學習中需要改善的薄弱之處。總結分析即從學生個人和整體層面總結學生學習特點，并結合教學內容具體分析。針對性設計即結合分析所得結果以及教學內容進行作業設計，將作業從一種任務轉化為一種工具。指導性實施即給予學生科學的指導，讓學生在完成作業的過程中取得良好的學習促進效果，發揮作業的最佳作用。開放性評價是開放性作業設計實施的最后環節，也是優化作業設計的必經之路，其含義為根據科學的評價標準反思作業設計實施過程，發現不足并采取措施進行改良，做到及時糾正、不斷提升。

二、開放性作業設計實施策略

（1）適當增添課堂檢測，了解學生學習實況。科學準確的依據是作業設計科學合理性的重要保證，這就要求教師增強在教學過程中對學生學習實際狀況的了解，以實際為依據進行作業設計。因此教師應當適當增添課堂檢測，及時獲取到學生知識掌握程度的信息。

（2）以基礎內容為主，提升內容為輔。作業是學生鞏固學習內容的主要途徑，而初中時期是基礎學習階段，因此學生的學習是以基礎內容學習為主。結合學習內容來看，作業設計應當以基礎內容為主，提升內容為輔，讓學生在打好基礎的水平上提升。

在作業基礎內容安排前，教師要對作業內容呈現內容進行篩選，在作業中重點安排關鍵基礎內容，其他基礎內容則可以通過列舉出的方式來引起學生的注意。例如在設計《人體的激素調節》一課的作業時，我將激素概念以及類別、激素功能、內分泌腺概念以及類別等概念類基礎內容設計成填空題的形式。通過填寫我所設計的問題空格，學生能夠認識到在這些基礎內容中的重點部分，從而實現一種有針對性的學習。在圍繞本課的血糖調節、胰島素調節血糖等重難點內容進行作業設計時，我選擇采取設置問答題以及字體重點加粗的方法來加強學生對該部分內容的重視。在完成該部分作業時，學生需要在文字回答的基礎上配以圖形解釋，借助圖形的形象化加深學習印象。最后我添加了少量的與血糖調節有關的題目，讓學生在完成提升練習的過程中鞏固重點內容。

（3）設計方法多樣化，提升學生作業體驗。開放性作業設計實施的重要措施之一就是采取多樣化的作業設計方法，改變傳統作業設計的單一性。通過作業設計方法的多樣化，學生能夠接觸到不同形式的作業，有更加豐富的作業完成體驗。

在傳統作業設計中，作業形式主要為紙面作業以及口頭作業，形式較為單一。在開放性作業設計中，教師要創新科學的作業設計方法，將目標培養能力與作業設計相結合。在教學中，我通常會采取要求學生以小組為單位完成作業以及在線上完成作業的方法。

（4）階段性反饋調整，持續性進步提升。開放性作業設計的最后一步就是對作業設計進行反思調整，在不斷反思總結的過程中不斷提升作業設計能力，為后期教學提供更多保障。

首先，教師要對自己當下的作業設計能力進行評判，對自己的能力有一個清晰的認識。其次，教師要積極向經驗豐富的老教師學習，學習更多的作業設計技巧。同時，教師必須充分咨詢學生的意見，周期性地向學生了解對作業形式以及作業設計難度的感受，根據學生的實際感受來調整作業設計策略。在這個過程中，教師要不斷創新自我設計思維，對原本的方法進行更新，讓舊方法迸發新活力。例如，教師可以與家長合作，將家長的作用充分發揮出來，讓家長參與到學生完成作業的過程。

無論從作業設計實施來看，還是課堂教學等其他環節來看，開放性都應當成為教師開展教學活動的理念。從根本上看，開放性作業設計實施的發展是教學理念不斷更新以及教學不斷改革的表現。因此，教師應當將這種不斷發展的精神融入到個人發展中，不斷更新自我教學方法以及知識儲備，將自我發展與教育發展同步起來，實現自我教學能力與教育的相符。總而言之，開放性作業設計實施是教育水平不斷的必然產物，也是教師必須擁有的教學能力。希望本文的論述能夠給廣大的初中科學教師一點啟發，進而更好地投身于初中科學的建設之中。

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