讓《道德與法治》課堂貼近學(xué)生生活

周智慧

【摘要】道德寓于生活，是生活的構(gòu)成要素。因此，在《道德與法治》的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該使課堂內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，并且真正地得到啟示，豐富生活體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化為良好的道德行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng)?貼近生活?服務(wù)生活道德與法治

道德的學(xué)習(xí)不同于一般的知識(shí)學(xué)習(xí)，它必須來自生活，回歸生活，從生活中學(xué)習(xí)。《道德與法治》是一門綜合性科目，它的教學(xué)與傳統(tǒng)的語言、數(shù)字、藝術(shù)等教學(xué)不同之處在于：它不是將知識(shí)生搬硬套，而是將知識(shí)寓于學(xué)生的日常生活中，并為學(xué)生的日常生活服務(wù)。因此，我們在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不管是新課導(dǎo)入還是課堂活動(dòng)或是課后延伸，都要和生活緊密相連，不要脫離學(xué)生的實(shí)際生活。

基于此，我在《道德與法治》課的教學(xué)活動(dòng)中，一直注重該課程與生活緊密結(jié)合，也嘗試著從以下三點(diǎn)進(jìn)行了有益的探索，效果不錯(cuò)。

一、新課導(dǎo)入貼近生活

個(gè)人認(rèn)為，在《道德與法治》課堂上，只有將生活融入教學(xué)才能引起學(xué)生的共鳴，才能更好地讓學(xué)生感悟道德。眾所周知，教師是教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，教師要考慮將課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)情境化，多從一些生活中耳熟能詳、淺顯易懂的事例入手，這樣方能讓學(xué)生們更快地融入課堂。

如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《道德與法治》第14課《請幫我一下吧》時(shí)，我會(huì)先布置實(shí)踐作業(yè)，讓孩子們在家長的引導(dǎo)下寫出自己在學(xué)校和家里遇到的困難以及解決辦法。具體實(shí)踐作業(yè)如下表：

以上課前調(diào)查，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人人都會(huì)有困難，然后我再通過課堂情景表演（一個(gè)學(xué)生忘記帶鉛筆，正發(fā)愁）以及課堂討論和演習(xí)，用豐富的情境及多種活動(dòng)方式啟發(fā)學(xué)生，將課堂活動(dòng)與兒童實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起并讓學(xué)生積極參與到課堂中。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)和正確的方式去解決困難：如果困難不大，可以試著自己解決，多想辦法，注意安全。如果困難比較危險(xiǎn)、緊急，或者自己解決不了，要向大人求助。這樣，學(xué)生不知不覺就走近課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的日常生活聯(lián)系起來。

二、課堂活動(dòng)源于生活

《道德與法治》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課程。學(xué)生解決問題的內(nèi)在模式、判斷是非的能力、對道德原則與法治觀念的領(lǐng)悟等都可以在活動(dòng)中形成。為了能讓學(xué)生們最大程度地參與到課堂中，并且勇于發(fā)表自己的看法，我在很多課堂中都以活動(dòng)的形式進(jìn)行。

例如：在一年級下冊第11課中的“讓我自己來整理”這一課，我將這節(jié)課設(shè)置了為動(dòng)手做做看的活動(dòng)，以方便貼近學(xué)生生活，也更好地培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。具體操作如下：

首先我會(huì)出示四張圖片，分別是圖書角內(nèi)雜亂無章的圖書、學(xué)生們課桌內(nèi)亂七八糟的書本文具、失物招領(lǐng)處的文具、教室內(nèi)散亂清潔工具。

然后我會(huì)開啟師生對話模式：

師：同學(xué)們，你們看到這些情況想說些什么？

生1：老師，我們沒有收拾好圖書角。

生2：老師，有些同學(xué)下課不收拾鉛筆，掉到地上又沒人撿，我做值日時(shí)掃到很多鉛筆，我就放到失物招領(lǐng)處去了。

生3：我們做值日時(shí)，小明在教室跑來跑去，不認(rèn)真做值日。

最后我們通過討論可以得出結(jié)論，原來，如果不把看完的圖書放好原處，再拿另外一本圖書，整個(gè)圖書角就會(huì)變得亂七八槽，甚至影響班級的形象等。

在《道德與法治》課堂活動(dòng)中，我還通過“收拾書包達(dá)人秀”、“我的抽屜很整齊”等貼近兒童生活的活動(dòng)，以課堂活動(dòng)的形式將教育目的隱含其中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在這些活動(dòng)中，我會(huì)以同伴的身份引導(dǎo)和陪伴孩子們，讓孩子們在活動(dòng)互為榜樣，建立一種同學(xué)間共同成長、相互支持的友好關(guān)系。實(shí)際上，在一年級下冊第2課《我們有精神》的教學(xué)上，我就通過課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的對比，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的示范與互補(bǔ)學(xué)習(xí)比老師的理論教育和嚴(yán)格要求更有實(shí)效。

因?yàn)榈湍甓蝺和€沒有反思自己行為的意識(shí)，在生活情境中對道德意義的即時(shí)性理解與領(lǐng)悟還有待形成，所以《道德與法治》教材設(shè)計(jì)了很多現(xiàn)場體驗(yàn)活動(dòng)。其實(shí)，通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，我們可以幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中正確地了解自己和他人，并發(fā)現(xiàn)其他同齡人的優(yōu)點(diǎn)。而且，通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，我們還可以讓學(xué)生們掌握更多的有關(guān)合作、協(xié)商、對話、分享、尊重的思想及行為方式。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課堂要以兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出來。因此，根據(jù)這一要求，我在課程設(shè)置中，會(huì)將書本上的例子變成課堂實(shí)踐活動(dòng)。這形式正好符合學(xué)生時(shí)下愛模仿、表演欲強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)，也是學(xué)生們喜聞樂見的一種形式，如一年級上冊《道德與法治》的第7課《課間十分鐘》，在“玩?zhèn)€課間小游戲”這一環(huán)節(jié)中，我先邀請部分小演員根據(jù)課本中四種情景在同學(xué)們面前進(jìn)行演繹。演繹完畢，我會(huì)讓小演員們繼續(xù)留在講臺(tái)上，提問臺(tái)下的同學(xué)：我們課間做哪種游戲才好？當(dāng)然，這時(shí)候，我仍會(huì)請部分小演員上講臺(tái)先行演繹一遍課間游戲的正確做法，然后再說一說他們的想法。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠從真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中感受到：課間活動(dòng)不僅僅是休息和活動(dòng)，還需要注意安全，不能玩過于激烈的運(yùn)動(dòng)，還可以為下一節(jié)課作好準(zhǔn)備。

三、課外延伸服務(wù)學(xué)生

課堂上學(xué)過的內(nèi)容要及時(shí)通過學(xué)生的生活實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，服務(wù)于學(xué)生的日常生活。這就要求我們必須加強(qiáng)對實(shí)踐作業(yè)的跟進(jìn)指導(dǎo)。具體操作思路是：讓課堂教學(xué)與課外生活聯(lián)結(jié)起來，把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去。

在一年級下冊第3課《我不拖拉》的教學(xué)實(shí)踐中，我布置一個(gè)課外作業(yè)：請學(xué)生和家長一起制定可行的作息時(shí)間安排，并且設(shè)置相對應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。之后我每個(gè)星期一檢查一次并公布結(jié)果，目的是把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活結(jié)合在一起，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，道德與法治課的內(nèi)容來源于生活、服務(wù)學(xué)生，只有將生活融入教學(xué)活動(dòng)中，把書本上的知識(shí)與生活相聯(lián)系，在課堂上營造一種輕松、活躍的氛圍，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效率，提升道德品質(zhì)。也只有采用生活化這種教學(xué)模式，才能很好地讓學(xué)生在道德與法治課上形成正確的人生觀和價(jià)值觀，懂得做人的道理，進(jìn)而成為一個(gè)身心健康的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯潔，孫彩平，道德與法治教師教學(xué)用書，[M]，人民教育出版社2016年7月第1版

[2]伍才英，正確全面解讀教材?提高課堂教學(xué)效率，[OL]， 2016-10-28

[3]陳勇，武曼曼，穆斐，論增強(qiáng)法治的道德底蘊(yùn)，[J]思想理論教育導(dǎo)刊，2016，02