《動畫分鏡頭設計》課程的教學改革認識實踐

摘 要：《動畫分鏡頭設計》課程是新時期我國高等院校動畫專業一門重要基礎課程，在動畫教學體系中有著承前啟后的作用，要在理論聯系實踐中革新《動畫分鏡頭設計》課程教學，在有效互動中引領各層次學生思考、探究與實踐，在夯實理論基礎中提升動畫分鏡頭設計能力與素養。

關鍵詞：《動畫分鏡頭設計》課程；教學改革；認識 實踐

高校動畫專業課程教學有效改革是培養高水平動畫專業人才的前提條件，教師要以市場為導向，以學生能力素養培養為落腳點，在把握教與學現狀基礎上提出行之有效的措施，深化改革《動畫分鏡頭設計》課程教學，建設高效教學課堂的同時指導班級學生進行多層面實踐，遷移、內化、應用知識與技能，在學以致用過程中鍛煉動畫分鏡頭設計的思維能力，促進可持續發展的同時增強就業競爭力。

一、深化課程設置，巧用動畫引擎

在教學改革認識實踐中，高校要優化《動畫分鏡頭設計》課程設置，在聯系動畫專業相關課程基礎上科學構建課程教學體系，引領、指導《動畫分鏡頭設計》課程課堂教學，在知識講解過程中巧用動畫引擎，便于學生在理解、把握課題教學重難點中促進學習動力且完善動畫知識體系。

動畫分鏡頭腳本也可以稱之為動畫分鏡頭臺本、故事板，是制作動畫中關鍵的前期設計環節，在分鏡頭整合下多種零散的素材以生動、形象的動態視覺圖像呈現出來，比如，劇本、場景、造型。同時，動畫分鏡頭設計強調對動畫片整體風格的把控，關系到動畫設計整體效果，對學生美術基礎要求較高，也能實時考察學生多方面能力，空間思維能力、人物與鏡頭調度能力等。在教學改革中，高校要綜合分析教材與學情，聯系當下動畫人才需求與要求，深化《動畫分鏡頭設計》課程設置，合理開發校本教材的同時優化相關課程設置，比如，《美術設計基礎》、《動畫劇本創作》、《動畫運動規律》，在有機聯系、整合中展開系統化《動畫分鏡頭設計》課程教學，便于學生在理解、掌握動畫設計知識技能中素描、速寫等能力順利提升，在多學科知識把握中優化設計動畫造型、場景以及空間調度、提升轉面效果等。此外，在課程教學改革中，教師要注重教學情景、知識講解等優化，將動畫引擎巧妙貫穿到課題知識講解、實踐練習中，在動畫引擎作用下多角度生動、形象演示動畫場景調度、鏡頭等，模擬多個拍攝角度，在道具、場景把握中動態呈現拍攝的畫面，詳細講解畫面內容的同時引領班級學生進行實踐練習，科學把握《動畫分鏡頭設計》課題知識點，為進行課堂內外設計實踐做好鋪墊。

二、優化教學方法，自主思考合作探究

教學方法優化是《動畫分鏡頭設計》課程教學改革的關鍵點，教師要在分析教材與學情基礎上優化引入課堂的教學方法，深化動畫課堂互動的同時引領班級學生自主思考與合作探究，在多層面實踐中發展動畫分鏡頭設計思維能力，實現高質量課堂教學。

在教學改革過程中，教師要強調教學方法優化與學生主體地位呈現，在良好課堂互動中促使各層次學生進行有效自主思考、合作探究，在知識把握、思維鍛煉中實現有效《動畫分鏡頭設計》課程教學。以“分鏡頭制作的方法”下“用視覺敘事”為例，教師要聯系前面“從文字到畫面”等課題知識，和“用視覺敘事”內容整合，優化引入課堂的教學方法，將情景教學法、任務驅動教學法、分層教學法、小組合作學習等巧妙融入其中，在構建教學情景中結合新舊知識，分層設置動畫分鏡頭設計任務，合理點撥、提示的同時引領班級學生自主思考、分析。教師要根據班級學生回答情況，在補充、完善課題內容中引入小組合作學習，指引各小組學生進行實踐，在合作探究中深入挖掘自身潛能，在層次化系統軟件實際操作中共同完成課題實踐任務，在把握課題重難點中科學掌握重要的動畫分鏡頭設計知識與技能，深化鍛煉設計思維以及能力。在此過程中，教師要歸納、總結各小組學生實踐中進一步完善課內理論教學與實踐，便于學生日漸提升動畫設計知識層次以及重要的能力。

三、加強校企合作，延伸拓展課內實踐

教學實踐是學生能力提升、思維品質形成、素養培養的重要路徑，高校要加強校企合作，在共建實訓實習基地中有效延伸拓展課內實踐，在銜接課堂內外中引領班級學生進行不同層次實踐，在活用動畫設計知識技能中提高動畫分鏡頭設計綜合能力，形成良好思維品質的同時培養學科與職業素養。

校企合作是素質教育背景下強調的重要方面，高校要在結合自身辦學條件、優勢資源基礎上深化把握動畫專業人才培養目標、要求與理念，加強校企合作，通過多樣化路徑加強和相關行業、領域企業溝通、交流，在資源互補過程中共同建設基于《動畫分鏡頭設計》課程的實訓與實習基地，在延伸拓展課內教學實踐中為專業學生提供多樣化實踐平臺，在實訓實習中促進綜合素質發展。比如，在“分鏡頭設計制作的流程”課題教學中，教師可以借助課程實訓實習基地，設置具有梯度性的課外實踐作業，引領班級學生進行不同層次實踐，在鞏固復習中促進能力提升。與此同時，高?？梢愿鶕秳赢嫹昼R頭設計》課程教與學實際情況，在和合作企業互動、交流中組織專業學生參與相關崗位實踐，有機聯系、遷移、內化課內掌握的新舊知識，在合理化應用中進行有效實踐，不斷完善與提升自我，夯實理論基礎的同時強化動畫分鏡頭設計能力以及職業素養，在實現課題教學與人才培養目標中加強理實一體化教學，在校企合作中提升課程改革實效性。

四、結語

總而言之，教師要科學解讀素質教育理念，在深化認識實踐基礎上尊重差異、關注發展，不斷探索新思路的同時優化路徑，科學改革《動畫分鏡頭設計》課程教學，在有效課內教學實現中進行有效延伸拓展，促使學生在課堂內外實踐中不斷提升知識技能層次，在活用過程中發展綜合素質，確保動畫專業人才培養目標在《動畫分鏡頭設計》課程教學革新中順利實現。

參考文獻

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作者簡介：

劉妍伶（1990——），女，漢族，四川自貢人，自貢廣播電視大學教師，研究方向：藝術設計。

（作者單位：自貢廣播電視大學）