創新教學方法，優化鄉村英語教學

左紫菡

【摘要】 ?在鄉村教育中，教學資源匱乏、學生的學習視野較窄，教學工作要充分把握鄉村教育中學生的學情，并通過創新優化教學方法，才能讓教學實現因材施教的效果。對此，本文就鄉村英語教學中，教師如何創新教學方法以優化教學展開了論述，總結了幾點經驗和措施，為初中英語教學提供一定的建議。

【關鍵詞】 ?初中英語 鄉村教育 創新 教學方法

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-021-01

一、滲透識記方法，提升記憶效率

單詞是學生學習的基礎，單詞的識記更是被不少學生看作是英語學習中的負擔。在鄉村教育中，由于生源相對較差，且不少家庭中的學生是留守兒童，缺乏父母指導和監督的背景之下，學生在遇到學習困難后，往往會產生厭棄學習的想法。同時，不少學生因單詞識記活動較為枯燥，對于單詞部分的學習興趣較低，加之初中階段的學生缺乏自制力和自覺性，單詞部分稱為了鄉村英語教學中的薄弱環節，繼而影響到整體的英語水平。對此，教師要關注鄉村教育中學生的這一學情，并注重向學生滲透單詞的識記方法和識記策略，以提升對單詞的識記和鞏固效率。在單詞部分的學習中，最重要的詞匯識記部分實際上就是對詞匯語音、拼寫和語義的學習。而在當前的教育中，不少教師對于語音和拼寫兩個部分的教學方式是：通過領讀的方式幫助學生掌握語音，而單詞的拼寫則是由學生在課后的抄寫和背誦的方式完成。在這種教學方式之下，學生對英語語音和拼寫的學習也就缺乏聯系的意識，學生無法意識到單詞的語音和拼寫之間的聯系，學習效率也就相應較低。受歐美等以英語為母語國家教學的啟發，應用自然拼讀法幫助學生識記單詞，這是一種高效的英語教學方式，能夠向學生滲透一定的技巧，輔助學生的單詞識記效率的提升。以“interesting”這一單詞的教學為例，在單詞課中，教師便可以將本單詞中的詞素摘取出來，將“in”和“ing”這兩個部分拓展，幫助學生認識兩個詞素的讀音分別為/|n/和/| /。由于初中階段的學生已經具備了一定的單詞基礎，教師便可以通過回顧學生所學單詞的方式幫助學生印證這一規律。例如，morning、something、anything、bring、spring、sing、evening等;在認識in這一詞素的發音和構成時，教師可以引入internet、input、into、income等。由于學生在以往的學習中具備了一定的單詞識記基礎，但是掌握情況不佳。通過這種教學方式幫助學生回顧單詞并驗證教師向學生滲透的單詞讀音和拼讀之間的規律的教學方式，既是針對鄉村教育中學生的學情開展的單詞復習工作，也是借已有經驗向學生滲透方法的過程。這種創新性教學方法減輕了學生的學習孤單，提升了學生的學習效率。

二、應用思維導圖，訓練學生思維

鄉村教育中的學生，其思維能力發展相對落后，學生的思維不夠開闊發展，而在初中英語學科素養中，又提出要著重培養學生的思維能力。所以，教師還應當在常規英語教學中引入思維導圖，以訓練學生的思維，以提升課堂教學的有效性。以寫作活動這一模塊分析，學生由于思維混亂，其作文在論述時也就缺乏條理性，甚至部分性學生在寫作文時會出現虎頭蛇尾的情況，導致文章結構不夠完整。為了輔助學生開展寫作活動，教師可以引入英語思維導圖這一形式開展教學活動，既增進對學生寫作水平的訓練，也輔助學生由思維導圖獲得學習方法和思維能力的提升。例如，在以“How to study English well”這一主題的教育教學活動中，教師便可以引導學生以這一話題為核心，教師便可以給學生以示范，將思維導圖劃分為四個分支，分別為listening、speaking、reading、writing。而在每個分支的下方，教師繼續向學生延展方法，如listening to taps、 do lots of listening pictures;在reading部分，教師引導學生reading the textbook、reading some English novels等。在這種清晰思維導圖的指引下，教師引導學生所開展的寫作活動必然會變得更有條理性，學生在開展寫作活動時也就會主動在著筆寫作之前，先列出思維導圖，然后通過思維導圖開展寫作活動，寫作內容必然將更有條理性，并且由于思維導圖的引導，學生的寫作思路變得清晰，學生的卷面也將變得更加整潔。

三、增進文化元素，培養文化素養

對比城鄉學生，鄉村學生的文化視野相對較窄，且當前的核心素養要求教師要注重對學生文化素養的滲透，幫助學生認識不同國家、不同民族的文化，在文化素養滲透下輔助學生更好地理解文章。對此，針對鄉村學生的學習現狀和認知現狀，教師可以在教學中新增一個模塊——文化窗模塊，在文化窗中向學生滲透基于本單元內容向學生開展的延伸閱讀的內容。例如，在《Food festival》這一單元內容的教學中，教師便可以向學生滲透不同國家的飲食文化，以英國為代表的歐美國家，喜歡乳制品和高熱量食品。由于歐洲國家的氣候濕潤，牧草豐富，所以畜牧業較為發達，所以乳制品較多。所以英國等歐洲國家在飲食上多喜歡加入一些煉乳、奶酪、奶油等。在文化窗中，教師向學生滲透的文化認識既拓展了學生的視野，提升了學生的文化素養，同時也幫助學生提升了對閱讀資源的理解深度，提高了教師教學的有效性。

總結

針對鄉村教育開展的教學活動，教師要把握學情、明確城鄉教育的真正差距。對此，教師可以在學情分析下，通過滲透識記方法、應用思維導圖和增進文化元素等措施開展教學，以促進學生英語水平的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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