淺析初中學生地理學科核心素養的培養策略

楊艷

【摘要】 ?學生地理學科核心素養是學生素養體系里面的重要構成，地理核心素養是學生學習地理以后可以用地理能力去解決地理問題的思維。

【關鍵詞】 ?初中學生 地理學科 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-018-01

引言

《教育部關于全面深化課程改革》里面指出，他們將組織分析提出各學段青少年發展素養體系，明確青少年應該有審核終身發展和社會發展需求必須有的品格與能力，本文對如何培養初中生地理學科核心素養的策略進行了簡單的分析。

一、學生核心素養體系和地理學科核心素養的關系

核心素養體系是國家面對教育提出的要求，青少年發展核心素養，是說他們必須具有，可以適應社會發展所必須有的能力。學生地理學科核心素養是學生核心素養體系里面的重要構成，地理核心素養是指青少年經過學習地理以后可以用地理的視角觀察地理有關的事物，同時可以用地理能力解決有關問題的思維。目前，研究認為學生核心素養就是人地理念、綜合思維、區域認知和地理實踐。培育中學生地理核心素養是這門課程最主要的工作。那么，怎么在地理的教學里面培養學生的地理學科核心素養呢，本文根據國家新課改的要求，從而分析培養學生地理學科核心的策略。

二、學生地理學科核心素養的培養策略

2.1以老師素質的提升促進學生核心素養的形成

新課程標準提出“青少年是學習的主人，讓他們在活動里感受、理解知識出現發展的過程”，這就需要我們必須根據要求改變老師的觀念，老師由傳統的教學辦法里的權威人士靈活的變成活動的組織人員，青少年則是從原來被動的學習知識變為主動去學習。所以改變傳統的老師講學生聽的方法，使用靈活多樣的授課的方式，讓學生對學習感興趣，培養他們的合作意識，啟發他們的情感，然后更好的培養他們的核心素養。一個合格的地理老師在理解知識的時候，還需要更多的掌握更多的學科知識，這樣才能從多角度分析和處理教材。

2.2以課堂教學辦法的改變帶動學生學習方法的改變，培養學生核心素養

《地理課程標準》里的理念就是：“學習對生活有用的地理”。所以，地理應該走進學生們的生活。人們生活在地理環境里面，地理環境的性質和其時空改變和人們的生活關系密切。因此，在地理教學應該是學生感到有意思的、平時自然現象等地理現象放到地理課里面，讓學生感覺和地理很近，注意用符合學生年齡的方式體現出學習內容，增加廣泛實用性的內容，讓地理課程和學生平時生活緊密相連，讓孩子們感受到地理和現實生活融合。例如，在講時區的時候，由于跨越國際日期變更線日期就會不一樣，學生大部分都不知道為什么，所以在上課的時候，讓他們知道麥哲倫航行最后少一天作切入點，激發學生學習這個內容的興趣。

在地理課堂的教學時候，老師可以使用合作討論的互助的學習方法、角色扮演方式學習等方法。例如，在學習《世界的人口和人口問題》，老師把所有的人分為兩隊，開一個“人口多是負擔還是資源”的辯論會。老師要依照學生自己舉手和推薦方式，分配好角色，做好準備的工作。每方有兩個角色能夠選擇：辯論人員，進行發言;信息人員，收集和整理有關材料。每組在課前進行充分的準備，上課后就開始辯論，每個小組依次進行發言，用敘述、展示資料等方法闡述自己的觀點。再如，在學習《保護世界文化遺產》這門課的時候，可以讓學生以“記者”的角色，訪問和調查，進行研究性學習。學習《天氣和天氣預報》的時候，讓青少年預報天氣，這樣不僅培養了他們用知識解決問題的能力，還增加了他們的語言表達能力，同時又和地理這門學科進行了融合，可謂是一舉多得。

2.3以鄉土地理滲透培養學生的地理學科核心素養

地理老師要對自己生活附近的地理非常了解，老師可以讓學生去戶外去考察，老師還可以讓青少年對鄉土進行地理調查。鄉土地理的深層次學習要求老師要必須要熟悉當地的地理情況，才可以很順利的完成這節課的教學。

2.4以新媒體信貸化教育技術的應用提升學生的核心素養

在網絡不斷發展的新時代，地理知識可以來源于自書本上，還可以來于新聞、電視、網絡，更可以來自于平時的生活。這就需要老師改變教學模式，可以引導學生從生活中的地理事物和地理現象開始分析，然后引向對書本里面的內容理解，從而減小問題理解的難度。同樣還能夠引導學生使用書本里面提供的地理現象進行研究，引申到平時生活的地理現象，并且學以致用。

現代化的教學在地理學科的使用，不僅可以彌補了原來教學手段的不足，同時還減輕了老師的負擔，提高學生學習的積極性，進而促進地理的教學質量提升，同時也是以后教育技術的發展方向。但是目前教學方法并不能夠完全的取代行之有效的其他教學辦法，我們要重視新媒體教學方法的同時，還要把它和傳統的教學辦法有機的結合起來，讓教學的過程最優，從而達到提升教學質量，培養更多社會需要的人才的目的。

結語

總的來說，地理學科中學生核心素養的選擇和培養，是一個復雜、長時間的過程，老師必須跟進課程改革的腳步，通過多種辦法培養學生所應該具有的地理核心素養，為我國創建跨學科的青少年素養給予支持。同時，青少年也要積極的參與地理學科核心素養模型的創建，給永遠學習和多元化發展打下基礎。當然，地理學科學生核心素養模型的建立也離不開我們的國家，其應該給予一定的政策和資金上的支持。

本文系南寧市教育科學“十三五”規劃課題《培養初中學生地理學科核心素養的行動研究》研究成果之一。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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