構建高中化學有效課堂教學的路徑探析

趙德國

摘要：課堂教學的有效與否直接影響學生知識的增長和能力的發展，關系著教學目標的落實與教學任務的達成，由此可見構建高中化學有效課堂的重要性。但受傳統教育教學觀念的影響，當前很多高中化學教師都只是一味地向學生傳授和灌輸知識，導致學生只能被動地接受，課堂教學枯燥乏味，教學效率和質量因此而無法實現有效的發展和提升。對此，本文將從注重課堂提問、利用先進設備創設生活情境與關注實驗教學四方面出發，分析和研究構建高中化學有效課堂教學的有效策略和基本方法。

關鍵詞：高中化學;有效課堂教學;路徑

有效課堂指的是教師運用較少的教學資源、耗費較少的教學時間，來完成既定的教學任務和目標，并取得較高教學效益的課堂教學活動。構建有效課堂符合新課程改革的理念，能夠更進一步落實新課程標準的要求，讓學生獲得更加全面的發展。所以，高中化學教師應該順應教育教學發展的趨勢，摒棄落后的觀念和思想，積極地轉變與改進，不斷地總結、思考與探索科學有效的教學方法，最終打造出高中化學的有效課堂。下面，筆者將結合自身的教學實踐經驗，對此展開一番具體的研究和論述。

一、注重課堂提問，突出思維活躍過程

提問是課堂教學中的基礎和重要環節，有效的課堂提問能推動課堂教學活動的進程，突出學生思維的活躍過程，為學生的高效學習奠定基礎。因此，高中化學教師應提高對課堂提問的重視程度，善于根據化學知識的重點難點與學生的認知結構進行課堂提問，以保證提問的啟發性、合理性和開放性，從而充分發揮出課堂提問的重要作用，有效觸發學生的求知欲望，激活學生的科學和理性思維，促使學生在問題的驅動下利用自身思維和所學的化學知識展開主動思考與探究。

例如，在教授《無機非金屬材料的主角——硅》這部分知識時，為了突出學生們的思維活躍過程，筆者結合教學材料為學生們準備了幾個問題，通過提問環節向學生們進行提問，問題如下：在我們的自然界中，存在大量的游離態的碳，但是沒有硅，這說明什么呢？C、Si在周期表中位于同一列，形成的氧化物CO2、SiO2性質卻有很大的差別，那么主要是哪些原因造成的呢？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考。通過問題的引導，使教學具有了針對性，學生們理解起來更加高效。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過注重課堂提問，突出了學生的思維活躍過程，觸發了學生的求知欲望。

二、利用先進設備，優化學生知識理解

在教育信息化發展的背景下，各種先進的教學設備被越來越多地運用到教學實踐過程之中，能夠有效促進知識呈現方式的優化，促進學生對知識的理解和吸收。所以，高中化學教師應不斷學習，提升自身的信息意識和技能，從而能夠巧妙地利用多媒體、電子白板等先進的教學設備，對原本抽象的化學知識進行數字化的處理，再通過圖像、視頻等形式展示出來，營造和創設直觀的課堂教學情境，帶給學生豐富多樣的外部感官刺激，優化學生的感性認識，從而加快學生對知識的理解，提高學生學習效率。

例如，在教授《分子的立體結構》這部分知識時，為了優化學生們的知識理解，增強學生們的直觀感知，筆者利用現代教學設備為學生們創設了直觀的教學情境。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了分子的立體結構，激活學生們的空間想象與空間思維，然后，筆者再通過展示的分子結構圖帶領學生們進行分析，讓學生們深刻了解原子數目與分子立體結構之間的關系。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過利用先進設備，優化了學生的知識理解。

三、創設生活情境，點燃學生學習熱情

高中化學知識本質上與生活有著緊密的關聯，但是化學知識中的一些生活化特征是很難通過學生的親身體驗來進行接受和理解的，這時教學情境的還原和創設就變得十分重要了。高中化學教師可以從現實生活入手，搜集各種與學生的知識背景和生活經驗相關的案例、素材并融入到課堂教學過程中，有效設置生活中真實發生的教學情境，拉近化學與生活之間的距離，使學生能放松緊張的學習狀態，體驗和感受化學知識的應用價值，有效豐富學生的學習體驗，點燃學生學習化學的熱情。

例如，在教授《石油、煤和天然氣的綜合利用》這部分知識時，為了點燃學生們的學習熱情，筆者結合學生日常生活為學生們創設了的生活元素。如，

師：同學們，相信大家在生活中都有參與過做飯吧，當我們在廚房打開灶臺器的開關后，火便會自動升起，那么我們所使用的是一種什么燃料呢？

生：天然氣。

師：沒錯，天然氣在我們的日常生活中有著重要的作用，那么天然氣是如何而來的呢？

這時，學生們陷入沉思，趁著學生們的情緒，筆者引出本節課程的內容。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過創設生活情境，有效點燃了學生的學習熱情。

四、關注實驗教學，優化課堂教學效果

實驗是化學教學的重要組成部分，是強化教學效果的有效保障。所以，高中化學教師應轉變過去“重理論、輕實踐”的觀念和思想，注重實驗教學，適當地減少理論知識講解的時間，積極組織和開展化學實驗教學活動，并給予學生充足的自主實驗和獨立操作的機會，讓學生自主設計實驗方案、操作實驗設備、記錄實驗數據、探究實驗結果、撰寫實驗報告，促使學生完整的體驗和參與實驗過程，掌握實驗反應的原理，加強理論知識與實踐操作之間的聯系，充分優化課堂教學的效果。

例如，在教授《化學反應的速率和限度》這部分知識時，為了優化課堂的教學效果，筆者為學生們開展了實驗教學。首先，筆者向學生們簡單介紹了影響化學反應速率的因素以及實驗所需的方法，待學生們熟悉實驗流程以后，筆者再給予學生們實驗操作的時間。通過學生們的實驗操作，學生們體驗到了影響化學反應速率的各種因素。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過關注實驗教學，優化了課堂的教學效果。

總之，有效課堂教學的打造與構建是廣大教師不懈努力、不斷追求的目標，也是新課程改革工程推進過程中的“必經之路”。所以，每一位高中化學教師都需要轉變觀念和思想，緊緊把握住新課改的本質與核心，積極地探索科學、高效、創新的教學方法，將注重課堂提問、利用先進設備創設生活情境與關注實驗教學等方法運用到實踐教學中，以推動化學課堂教學的轉型和升級，最終真正構建起高中化學的有效課堂，促進學生的全面發展。

參考文獻

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