論小學生語文閱讀興趣的有效培養

譚麗宏

摘要：在小學語文課堂的教學實施過程中，教師不僅需要幫助學生實現文學基礎知識的理解和掌握，還需要借助不同語文學習能力的訓練和提升來著力強化學生的語文綜合素養。對于小學生而言，閱讀能力的提升離不來閱讀興趣的激發，因而教師需要借助多樣化的課堂實施形式切實提升學生的閱讀興趣，并借此有效提升學生的語文課堂積極性和參與主動性。

關鍵詞：小學;語文;閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是語文知識學習和能力提升的重要教育實施手段。在小學語文課堂的閱讀教學訓練過程中，教師既需要借助文學作品的課堂展示豐富的學生的文學視野和眼界，也需要結合閱讀興趣的激發顯著提升學生的課堂參與積極性，并幫助學生在興趣的帶動下主動投入到語文課堂的閱讀參與和文學作品品評過程中，進而建立良好的文學素養和閱讀能力。同時，語文教師為了有效提升學生的閱讀興趣，可以通過多媒體資源的展示來激發學生的課堂參與興趣，并帶領學生在與文學作品相關的多媒體資源觀察過程中建立從直觀到抽象的文學閱讀積極性;教師可以利用扮演游戲的實施激發學生的課堂參與興趣，進而促使學生在課堂學習過程中逐步感受到文學作品角色扮演的趣味，進而主動參與其中、獲得成長;最后，教師還可以利用閱讀活動的實施和組織來提升學生的課堂參與積極性，并幫助學生在活動中獲得成長和進步。

一、多媒體資源應用

在小學語文的課堂閱讀教學實施過程中，教師可以通過閱讀興趣的激發和培養提升學生的課堂參與興趣，并借助多媒體資源的課堂展示有效提升學生的課堂參與積極性，進而幫助學生在閱讀興趣的激發和調動下主動投入到閱讀學習過程中，最終取得良好的閱讀學習效果。同時，教師可以借助多媒體資源直觀的展示形式調動學生的課堂參與積極性，并幫助學生在媒體資源觀察過程中建立文學閱讀好奇心和主動性。

例如，在學習《種子》這部分知識時，筆者為了強化學生的學習興趣，就在課堂上借助動畫片《國王的種子》在課堂上加以多媒體展示。經過五分鐘多媒體視頻的觀看和欣賞，學生不僅被動畫片精美的畫面所吸引，還能夠被多媒體視頻中展示出來的故事內容所打動、被小男孩誠實的道德品質所感染。經過多媒體視頻的觀看和欣賞，筆者發現班級中學生的學習積極性被顯著激發，且意猶未盡地想要進行故事的聽取和欣賞。針對這種情況，筆者適時引導，詢問學生想不想繼續聽關于“種子”的故事？想不想感受故事當中主人公的美好品質？學生在筆者的閱讀引導中積極回應，并帶著在視頻觀察過程中建立的閱讀興趣主動投入到課文的閱讀和品味過程中，進而取得了良好的閱讀課堂參與效果。

二、扮演游戲的實施

當教師在培養學生的閱讀興趣時，還可以通過扮演游戲的組織和實施切實激發學生的課堂參與積極性，并帶領學生在扮演游戲的實施和展示過程中進一步強化學生對文學作品的認知和了解。在課堂閱讀教學之前，教師可以通過自主預習的組織來鍛煉學生的閱讀理解能力，并邀請學生在自主閱讀和扮演游戲的協同實施過程中切實實現閱讀能力的提升和文學作品的深入理解。

例如，在學習《釣魚》這一課知識之前，筆者請班級中的學生進行自主預習，并針對課文中的爸爸、小男孩兩個角色和旁白加以嘗試扮演，并借此在語文課堂上積極展示。在語文閱讀課堂的正式實施過程當中，筆者請不同的學生承擔旁白、爸爸和小男孩的角色，并以扮演游戲的實施進一步激發學生的閱讀興趣和課堂參與積極性。在學生的趣味扮演過程中，大家在愉悅的課堂表演氛圍中進一步實現了閱讀內容的認知和理解，并在教師的引導下建立了閱讀學習的積極性和主動性。最終，學生在扮演游戲的觀察和欣賞完成后主動投入到語文的閱讀學習過程中，并借助扮演游戲的參與和感受進一步達成良好的閱讀學習效果、實現了閱讀能力和素養的完善。

三、閱讀活動的組織

當學生在多媒體資源的觀察和趣味扮演游戲的實施中實現了閱讀興趣的建立之后，教師還可以借助閱讀活動的組織和實施進一步強化學生的閱讀參與積極性，并幫助學生在語文課文的閱讀參與過程中逐步感受到閱讀活動中蘊含的文學魅力和閱讀趣味，進而主動投入其中，收獲能力和文學素養的進步。

例如，在學完《桂林山水》這一課之后，筆者在課堂上以“我見識過的美麗風景”為主題邀請學生進行文學資源的展示與分享，并希望借助大家在閱讀活動中的積極參與提升學生的閱讀能力、完善學生的文學素養。經過事先準備和籌劃，有的學生在閱讀活動中展示出了《趵突泉》文章中的景色描寫、有的展示出自己看到過小說與繪本中的景色描寫。筆者通過活動觀察發現，學生不論是在閱讀展示還是聽取過程中都能夠緊緊跟隨發言者的閱讀展示進行思考，并顯著激發了閱讀參與興趣，進而在活動中實現了閱讀積極性的提升和閱讀眼界的有效拓展。

綜上所述，小學語文教師在培養學生的閱讀能力時，需要借助閱讀興趣的激發和培養來提升學生的閱讀積極性，并促使學生在興趣的幫助下主動投入到文學作品的閱讀和品味過程中，并在主動思考、主動體會的閱讀實施過程中切實實現文學作品中知識的掌握，進而在閱讀主動性的幫助下達成良好閱讀能力的建立和文學作品閱讀素養的完善。相信在教師的教育引導和學生的積極配合下定可以將學生培養成為閱讀興趣濃厚、閱讀素養健全、文學品味高尚的優秀學生。

參考文獻：

[1]馬兵霞.強化閱讀，為學生插上騰飛翅膀——探析如何提升小學語文閱讀教學的實效[J].科教文匯（下旬刊），2019（05）.