小學語文閱讀教學之我見

李方英

摘要：在小學語文閱讀教學當中，教師要充分的尊重學生的主體地位，利用多樣化的教學方式來進行教學方面的引導，提高學生的學習積極性。教師也要充分的重視閱讀教學的重要性，利用閱讀教學來拓展學生的邏輯思維意識，幫助學生養成良好的學習習慣，提高語文教學的高效性。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，教學策略

1.小學語文閱讀學習當中存在的問題

小學生由于年齡較小，思維方式較為單一，不能夠很好的理解語文文章當中的內容。所以教師在進行教學引導的過程當中，要站在學生的角度來進行教學方面的引導和創新。但是由于教師在實際教學當中受到傳統教學觀念的影響，利用單一的教學方式來進行教學引導。學生在小學語文閱讀學習的過程當中過于被動，無法提高學生的學習積極性，所以導致小學語文閱讀教學得不到提高和拓展。再加之教師在教學評價的過程當中，以學生的考試成績來作為主要的評價方式，忽略了學生的綜合素質發展導致學生再運用閱讀學習當中提不起興趣，提高語文教學的高效性。久而久之學生對語文閱讀學習產生厭倦的心理，不能夠很好的完善語文閱讀教學的效率和質量。

2.小學語文閱讀教學的教學策略

2.1教師要拉近與學生之間的距離，激發學生的閱讀學習積極性

由于小學生的邏輯思維意識較不成熟，對自己喜歡的人或事物，往往具有一定的崇拜感。所以教師在小學語文閱讀教學當中多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行主動的閱讀提升和拓展。小學語文教師也要充分了解學生的這一性格特點，在教學當中提高自身的綜合素質，做學生的好朋友尊重每一位學生。并且發現每一位學生的學習優點，使學生能夠進行主動的學習，提高學生的語文閱讀自信心，激發學生的學習主動性。

2.2教師要創設有趣的教學情景，提高學生的閱讀積熱情

由于小學生活潑好動模仿能力較強，所以教師在進行語文閱讀教學引導的過程當中，要通過小學生的個人性格特點來進行教學方面的引導和拓展。教師要積極的結合文章當中的內容來創設有趣的教學情境，激發學生主動的參與到課堂學習當中。教師也要要求學生對文章中的人物神態及動作進行相應的模仿，提高學生的課堂采集性，激發學生的學習熱情。教師要使學生充分的了解語文的文章內容，提高學生的閱讀興趣。并且教師要針對學生的閱讀學習方法來進行相應的指點，提高學生的學習主動性。例如教師在引導學生學習《烏鴉喝水》這一節課是教師就可以創新的設計教學思路，教師讓學生第一節課先進行烏鴉模型的制作，使學生主動的參與到課堂，動手實踐當中提高學生的學習主動性。然后教師再讓學生也是烏鴉喝水的整個過程，使學生能夠在演示的過程當中更好的理解文章當中的內容，提高學生的學習積極性，增強學生的理解能力。教師引導學生針對烏鴉喝水這一節課進行總結和思考，有效的完善學生的學習能力。

2.3教師要利用多媒體技術來加深學生對文章的理解程度

隨著科學技術的不斷發展和進步，教師在教學過程當中要注重利用多媒體技術來進行教學方面的拓展和創新，通過結合文章當中的內容來創設有效的教學情景，能夠刺激學生的感官，激發學生的想象力，幫助學生感受，文章內容盡快的融入到情景學習當中。例如教師在引導學生學習太陽這一節課，由于課程內容較為復雜和單一教師為了有效的激發學生的學習積極性，既要利用幻燈片來進行教學情景的創設，提高學生的課文理解程度。教師要在教學當中，通過太陽與人類的密切關系來描繪出一幅生機勃勃的畫面，讓學生了解太陽的重要性，使學生能夠更好的觀察太陽。并且提高對自然界的熱愛程度，加深學生的學習印象，教師要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離。根據學生的學習狀況來進行教學方面的創新和拓展，有效的增強學生的學習積極性，完善學生的閱讀學習熱情。

2.4教師要注重課前預習，引導學生進行閱讀提升

教師要引導學生做好預習工作，有助于提高學生的閱讀效率，增強學生的語文文章掌握能力。教師要使學生深刻的認識到預習的重要性，并且在預期當中教會學生的預習方法，使學生能夠按照提示來進行自主學習，緊緊圍繞著文章當中的中心思想來進行思考和拓展，提高學生的質疑能力，增強學生的語文思維養成。教師要使學生產生查閱動力和爭論的欲望，并且在互相探討的過程當中提高自身對文章的把控能力。例如教師在引導學生學習白楊樹，這一節課是教師可以向學生提問，為什么荒漠會生長出這么高大的白楊樹？然后哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑突然就消失變得嚴肅起來？使學生能夠帶著問題來進行自主的閱讀和思考有效的激發學生的文章知識點掌握能力，提高學生的學習熱情。

3.結束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行小學語文閱讀教學當中，要充分的思考教學當中存在的問題。并且結合小學生的性格特點來進行教學方面的引導，從而有效地激發學生的閱讀積極性，提高學生的學習熱情，使學生能夠更好的進行閱讀上的提升和拓展。

參考文獻

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