后進生的成因分析及轉優管理初探

吳蓮鳳

摘要：本文從德育的重要性著眼，重點分析后進生的成因，剖析后進生的成因由多方面引起，有學校教育，家庭教育，社會教育，非智力因素等。詳細闡述后進生如何轉化為優等生，進一步明確教育的目的，遵循教育規律，實現教育的優化。

關鍵詞：成因;轉化;教育轉優

在目前國內外的研究中通常把品德、學習后進的具體標準界定為：情緒消極，不思進取，品德修養與一般學生存在較大距離，在行為上多次違反中小學守則與社會行為準則，存在較多與學生身份不相符的問題行為。學習成績不佳--思想品德、語文、數學三門功課長時間內總成績不及格，且成績大大低于自己的智力水平。經過理論研究與樣本實際調查，我們總結出品德、學習后進生成因如下：

一、學校教育失誤導致后進生

1、錯誤的教育觀念在制造后進生。由于絕大多數學校灌輸的是應試教育思想，學習成績當然被視為評價學生“能否出息”的首要標準。整個教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個“唯學至尊”的水平階段，很多學生自暴自棄，越學越困難，越學越后進。

2、教育方法失當“逼”出后進生。老師錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合;肆意挖苦，不留自尊;驅出課堂，不準聽課;只知訓斥，不講說服;狀告家長，轉嫁教育;強制調班，發難校長;棄之不管，任其東西¨¨上述方法直接帶來的后果是師生的對立，把站在后進生邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。

3、班主任工作失誤導致出后進生。（1）偏愛少數“尖子”生，致使后進生的自尊心、自信心大減，越來越后進。（2）無視友誼與“小團體”界限，把原本不是后進的學生推到后進生一邊。

二、家庭教育失誤，家庭環境不利導致后進生。

1、學習目的導向錯誤。農村的家長多以艱苦歲月的體味去教育子女;城鎮的家長則多以對市場經濟大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，有的學生埋頭苦學而不思品德端正，有的苦學不成便自暴自棄。

2、家長素質水平導致學生后進。（1）表現為粗暴打罵、溺愛袒護，放任自流;（2）父母缺乏對人生的正確追求，整日吃喝玩樂或行為不檢，嚴重影響了孩子的品德與學習。

3、家庭殘缺與再婚家庭。孩子缺乏親情，沒有家庭溫暖，性情孤僻，沒有學習興趣，情緒消極，行為散慢。

三、社會教育失誤導致后進。

1、社會輿論的錯誤導向。

2、社會風氣及行為不端者的影響。

四、非智力因素分析

1、教師教學水平低、方法差導致的興趣離異與興趣轉移。

2、對主觀不良情緒或外來刺激抑制能力低下。

3、為掙大錢而學、為父母而學，當感到學習有困難或難使學習與掙錢直接“掛起鉤”便淡漠學習、放縱行為、成為后進生。

五、在后進生轉化過程中，我認為應該從以下幾個方面入手：

1、探究病因。后進生形成的原因是多面`復雜和長期的，只有找到病源，從源頭抓起，病才能除根。班主任應該像朋友一樣對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護。

2、對癥下藥。針對不同類型的后進生，采取不同有規律的、有針對性的轉化策略及手段是順利轉化的保證。對思想品德后進生，應該多用說服教育，引導學生對讀一些品德高尚的名人傳，思想積極向上的課外讀物等。同時，要信任`愛護`尊重他們，萬萬不可孤立打擊，同他們形成隔膜。要給學生制定合理`科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的習慣。也可以制定“一幫一”促學小組，使學生成績提上去。

3、強化治療。學生經過一段時間的說化教育、情理感化后，思想上會出現一些波動，有的會強烈地反思自己的思想行為，反思自己的學習方法`技巧等，行為上可能暫時收斂。此時，不可放松，應加強嚴格的管理，對學生采取適當的獎懲制度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，不良思想逐步淡化，直至消失。一段時間后，療效鞏固，學生便不再容易出現不良表現或做一些出格的事情，其人格和性格又會回到了正常發展的軌道。

4、注意技巧。由于“后進生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。班主任首先樹立自己的威信，制定嚴明規范的班規班紀。再次是充分尊重愛護學生，切記損傷學生的自尊和自信。對學生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻。最后是老師應多掌握一些心理的`生理的`年齡特性發展過程方面的知識，了解學生的身體和心理及思維形成過程，是研究學生，搞好轉化工作輔助和必要的一面。

教育應“以人為本”，我認為教育的目的首先在于塑造健康向上的人格和性格。其次在于發展智力智能培養人才，遵循教育規律，采用“感化——轉化——優化”的系統強化管理程序，是后進生轉優工作中強有力的教育手段。

參考文獻

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