談如何在九年級物理教學過程中滲透導入教學

張榮清

摘 要：物理是一門難度較大的學科，它里面包含許多比較抽象的知識，許多同學在學習過程中因為難以理解而喪失了對物理的學習興趣。九年級是一個重要的學習階段，由于學生面臨中考，所以就要求教師要有效提高教學質量。因此，教師在授課的時候，要重視導入教學法的使用，以此來激發學生對物理的學習興趣，調動同學們的積極性，同時也幫助教師有效完成教學計劃，提高教學質量。本文主要根據如何在九年級物理教學過程中滲透導入教學進行研究，探索有效的教學方法，提高九年級物理的教學質量。

關鍵詞：九年級物理;導入教學;教學研究

引言：九年級物理的內容相對比較繁雜，所以教師的教學方法是幫助學生理解所學內容的關鍵。所以在九年級物理教學過程中的導入教學，不僅要保證教學質量，還要滿足師生的整體需求。比如，導入教學要符合教學內容，對于導語的設計，要滿足學生的需求，與課本內容相匹配。同時，導入教學也應該具備簡潔性和靈活性，將復雜的問題簡單化，加強學生的理解，幫助學生靈活使用物理知識，從而激發他們的積極性，提升物理課堂的教學效率。筆者通過從目前九年級物理教學的現狀進行討論，從多方面對九年級物理教學過程中滲透導入教學的可行性進行分析，探究如何才能有效的將導入教學融入到物理教學之中。

一、九年級物理課堂教學中導入教學存在的問題

在課堂教學活動中，滲透導入教學也會存在許多問題：1.教學內容比較生硬，不具備靈活性，從而降低學生的學習興趣。有些老師在上課時，使用的方法比較枯燥，總是采用固定的教學方式，使學生感到沒有新意，從而對物理課堂失去興趣。2.在課堂教學中，教師占用時間較長，導入內容和導入環節也較多，使學生持續處于興奮狀態，無法專心投入到物理知識的學習之中。3.導入內容與教材內容不匹配，從而導致導入內容起不到作用，影響課堂教學質量。導入的內容需與教材內容相匹配，以教材內容為中心，這樣不僅不脫離主題，還能夠提升學習效率[1]。

二、在九年級物理教學過程中滲透導入教學的必要性

通過物理教材我們不難發現，教材中每個章節的內容開頭都有導語，一方面是為了向大家介紹本章節的主要內容，另一方面是為了給學生構建一個知識框架，便于學生思考。由于學生集中注意力的時間有限，所以教師可以利用二十分鐘或者二十五分鐘的時間來系統的講解一下教學內容，使學生能夠有效的學習本節課所講的物理知識。由于學生的自制能力較弱，所以教師不能夠完全占用課堂時間講課，這樣不僅不能提高課堂效率，還會導致學生產生厭學心理。由此，教師可以在課堂的前十幾分鐘內利用學生的好奇心開展導入教學，以此來激發大家的學習興趣，這樣可以有效提高學生的注意力，減少上課走神的現象。導入教學也是激發學生學習興趣、調動學習積極性與主動性的過程，在此過程中，教師也應該精心備課，完善教學體系[2]。

三、九年級物理教學過程中滲透導入教學的方法

（一）直接導入

在九年級物理的教學過程中，可以采用直接導入法開展教學活動，直接將知識點導入到教學內容之中。在剛開始講課時，教師就應該直奔主題，將重點知識全部講述給學生，發揮學生課堂主導地位，對重點內容進行記錄。教師應該簡潔明了的講清楚課堂要求和教學目標，然后提出疑問，讓學生帶著問題去思考、去研究所學的內容。學生通過教師導入的內容，加深了對這節課學習重點的理解，并獨立思考了老師提出的問題，既鍛煉了獨立思考能力，又培養了邏輯思維能力。直接導入教學法對教師也有較高要求，不僅要求教師靈活掌握教材內容，還要保證教學內容精簡、明確，同時也要給學生制造一種緊迫感，從而使學生能夠集中注意力學習。

（二）銜接式導入

九年級物理學習過程中，知識之間關聯性較強，每個知識之間都存在銜接點，所以需要進行銜接性的學習。在物理課堂教學中，教師一般會帶領學生對上節課所學的內容進行復習總結，然后再學習新的知識。因為物理的學習具有較強的連貫性，所以前期所學的內容對后期新知識的學習也有較大影響，所以教師在教學過程中，要做好新舊知識的銜接工作，幫助學生找到新舊知識之間的銜接點，從而提高學生學習效率。例如，在學習“串、并聯電路中電流的規律”時，教師應該先對串聯和并聯電路的基礎知識進行復習，然后將其導入到串、并聯電路中電流的規律教學之中，成功銜接新舊知識，在教學過程中滲透導入教學[3]。

（三）情景教學導入

設計情景教學，能夠有效激發學生的學習興趣。所以，教師應該將實際生活中會發生的事情、新聞熱點以及典型的故事案例都導入到課堂教學之中，激發學生產生興趣的同時，還能夠使學生與教學情景產生共鳴，加強學生對新知識的了解。通過情景教學導入，教師可以根據模擬情景的主題對學生進行提問，擴展學生思維，開發學生的想象力與創造力，結合本節課的教學內容對問題進行合理的解釋說明，幫助學生理解本節課的重要知識點。情景導入法不僅能夠激發學生對物理的學習興趣，幫助他們理解所學知識點，還能夠培養他們的獨立思考能力與探究能力，引導他們更深層的進行物理學習。

（四）實驗導入

九年級物理所涉及的實驗內容也比較多，所以，在正式講課之前，教師可以先帶領學生進行一些物理小實驗，實驗過程中教師可以提出一些問題，然后讓學生通過觀察實驗現象進行回答。這樣不僅加強了物理知識的學習，還能夠集中學生注意力，讓學生更有興趣的學習本節課內容。例如，在講解“光的折射”這部分內容時，教師可以帶領大家做實驗，將一根鉛筆放入盛滿水的杯子里，讓學生觀察鉛筆的折射現象。那么，在這個過程中教師就可以進行提問，例如：為什么鉛筆放入水中會彎折？然后讓大家一起帶著問題投入到光的折射這部分內容的學習之中，一起探究光的折射定律。通過實驗導入教學內容，能夠吸引學生的注意力，激發同學們的學習熱情。導入教學對物理教學來說是至關重要的，所以教師需要多多關注，并且探索合適的教學方法，合理設計導入內容，提高物理教學質量[4]。

（五）懸念導入

懸念能夠激發學生對問題的探索欲望，它能使人們產生心里追蹤，使人們能夠積極主動地進行猜測。將懸念的作用合理導入到物理課堂教學活動中，不僅能激發學生的學習興趣，還能夠幫助同學們形成主動思考的意識，鍛煉他們的邏輯思維能力。教師在上課前就對學生提出問題，設立懸念，激發他們的學習興趣，讓大家帶著問題主動投入到學習之中。例如，在學習“電磁感應現象”的內容時，教師可以向大家提出問題：磁場中產生電流的必要前提是什么？或者，是否必須得有電源，回路中才會產生電流？當學生聽到問題時，一定會思考老師提問的原因，就立馬有興趣了解老師將要講的內容，投入到物理學習之中，想辦法解決老師提出的問題，調動了學習積極性。

結束語

由上述內容可得，導入教學有多種導入方式，比如直接導入、銜接式導入、情景導入以及實驗導入等，同時它也具備靈活性與簡潔性的特點。導入教學是一種現代化的教學模式，它改變了傳統物理教學模式產生的單調、枯燥無味的課堂效果，使物理教學更豐富有趣。將其有效滲透到九年級物理教學過程中，不僅能激發學生對物理的學習興趣，還可以調動他們的主動性，培養他們的獨立思考意識，使邏輯思維能力與學習能力得以提升，為后期的學習打下基礎。“導入教學”是進行物理教學的第一步，同時也是最重要的一步，九年級物理老師要牢記導入教學的重要性，靈活的根據學生的實際情況制定教學計劃，帶領學生感受物理的魅力。物理中許多知識都要求學生有良好的學習態度和學習能力，導入教學對學生未來的自身發展和能力的提高有著重要作用，所以在學習過程中要跟緊老師的步伐，在老師的帶領下認真學習知識，增強學習技能。同時，隨著年紀的增長，學生學習知識的能力也在不斷提升，對知識的掌握程度也逐漸加深，所以教師將導入教學滲透到物理教學之中，會為學生營造一種輕松的學習氛圍，從而有效提高學習效率。

參考文獻

[1]盧尚貢.淺談初中物理課堂導入教學[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年基礎教育發展研究高峰論壇文集（二）[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2018：2.

[2]依米提·喀斯木.初中物理導入教學技巧分析[J].赤子（上中旬），2015，20：161.

[3]梁翠梅.踐行初中物理科學探究教學模式促進教師專業成長的敘事研究[D].四川師范大學，2018.