小學英語課堂上培養學生核心素養的方式探索

陳曉鳳

摘? 要：隨著素質教育改革的深入，小學英語學科核心素養的培養越來越受到重視，并成為評價英語教學的重要因素。加強對學生英語核心素養的培養，能夠在引導學生學好英語知識的同時，強化其綜合應用英語的能力，顯著提升英語教學水平。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;核心素養;方式

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0176-01

近年來，學科核心素養培養已經成為小學教學的重要任務及內容，各個學科均在積極探索培養學生核心素養的有效方式。總體而言，英語核心素養包括語言能力、思維能力、文化與情感品質三方面。在小學英語課堂教學中，教師同樣需要靈活運用各種方式，加強對學生英語核心素養的有效培養，促進學生的綜合化發展。

1.當前小學英語教育在核心素養培養方面存在的不足

（1）學生口語能力薄弱

英語教育的重要目標在于讓學生能夠使用英語進行正常溝通和交流，但是在當前的小學教學中，口語教學還存在一定缺陷，導致學生口語能力較為薄弱。一方面，傳統應試教育觀念依舊還有著一定影響，導致部分教師重聽、寫教育，沒有充分重視口語教學。另一方面，部分教師自身口語水平較低，同時也沒有為學生創造足夠的口語訓練機會，嚴重影響學生口語能力的有效提高。

（2）情感滲透教育的缺乏

小學英語教育的重點在于英語知識的灌輸，這就導致部分教師在教學時沒有對文化及情感教育加以重視，只是一味地向學生傳授知識點。如此一來，學生雖然能夠理解和掌握一定的英語單詞、短語和語法等，但卻缺乏足夠的英語文化底蘊，往往只能一知半解地進行學習，另外，小學英語課堂對情感教育也不夠重視，沒有引導學生以正確的思維和情感來面對英語知識，甚至存在部分學生抵觸英語學科，并對英語學習有著錯誤認知的情況。

2.小學英語課堂培養學生核心素養的方式

（1）優化教學目標設置

在以英語核心素養培養為核心的小學英語課堂教學中，教師應當對教學目標進行重新規劃和設置，并以此為基礎開展教學活動。實際上在核心素養培養背景下，小學英語課堂教學目標不能再僅僅關注卷面成績，而是要對學生進行綜合性培養，讓學生能夠具有良好的英語學習及使用素養。對此，教師必須根據英語核心素養培養要求，對現有教學目標進行分析和研究，并從各個層面進行補充、調整和優化，構建更為合理的，適合英語核心素養培養的全新課程目標體系。其中，培養學生良好的聽說讀寫能力、豐富的英語文化知識、正確的英語情感和優秀的英語思維品質是最基礎的教學目標。在此基礎之上，還需要進一步培養學生英語應用能力和英語信息提煉能力，讓學生能夠真正靈活掌握英語知識與應用技巧。

（2）加強口語教學

口語能力是當代小學英語教學重點培養的課程核心素養，也是充分保障教學質量的關鍵。在實際課堂教學中，教師需要結合教學目標，合理規劃課程設置與安排，突出口語教學的重要地位。與此同時，教師還需要為學生創造和提供更多口語練習的機會，讓學生能夠在良好的環境下提高自身口語水平。例如在教學《What did she have for launch？》時，正好課程安排在下午。那么教師完成基本的內容教學之后，可以將學生分為多個小組，并要求學生以“What did you have for launch”為話題進行討論，互相討論午餐時吃了什么東西。在這個過程中，教師應當在學生遇到口語表達困難時，及時進行糾正和指導，幫助其提升自身口語水平。

（3）課外拓展教學

豐富學生英語文化，培養學生正確英語情感同時是核心素養培養的關鍵。而要實現這一點，課外拓展教學十分有必要。通過課外拓展可以讓學生學習和理解更多異國文化、風俗等，同時也能激發學生的學習興趣。需要注意的是，由于小學生英語水平極低，教師在為學生準備拓展內容時，不但要與教材內容相貼合，還要充分考慮學生興趣以及學生英語水平，從而保障課外拓展的有效性。例如在教學《Can you tell me about American festivals？》時，教師從教材內容中選擇了部分學生感興趣的節日，如New Yea’s Day、April Fools’ Day、Arbor Day、Mothers’ Day、Halloween等，并通過參考資料、互聯網等嚴格篩選相應的拓展閱讀內容。在上課時，教師在完成教材內容教學后，可以利用拓展閱讀內容帶領學生更加深入地理解美國節日文化，并引導學生養成正確的情感認知。另外，教師還可以要求學生進行課外閱讀，并在課堂上引導其探討閱讀內容，對英語文化進行交流。

（4）反思教學效果

核心素養培養是極為漫長的過程，需要教師在課堂教學中長期堅持并不斷進行優化，只有這樣，才能在最大程度上保障實際培養效果，促使學生英語核心素養得以全面提升。因此，教師必須做好教學反思工作，圍繞核心素養進行教學效果反思。一般在某一課時結束之后，教師應當從語言能力、思維能力及文化與情感品三方面，對學生實際學習情況進行評價，找出其中的不足之處，并在之后的教學中進行改善。例如在《I want a hot dog》這一課時的教學結束后，教師不但需要通過課后隨堂測驗檢驗學生英語單詞、短語的掌握情況，更要通過抽問的形式與學生進行對話練習，從而了解學生是否能夠熟練聽、讀該部分內容。

小學英語核心素養培養十分重要，教師需要在課堂教學中對此加以重視，并積極采取合理措施，加強對學生核心素養的培養，以促進學生在英語學習中學有所思、學有所得、學有所用。

參考文獻

[1]徐亞萍.培養小學英語學科核心素養探析[J].基礎教育研究，2016（12）：18-19