智慧課堂研究現(xiàn)狀分析

賀璨 李明江

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育制度不斷完善和優(yōu)化，當(dāng)前在實(shí)際的教學(xué)工作中也更加注重采用智慧課堂。智慧課堂在我國(guó)教育的發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位，同時(shí)智慧課堂也是我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。在應(yīng)用智慧課堂的背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將會(huì)大幅度提升，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前應(yīng)該怎樣利用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量依舊是我國(guó)教學(xué)工作中的難題，也是構(gòu)建智慧課堂面臨的主要挑戰(zhàn)。因此，本文圍繞智慧課堂研究現(xiàn)狀展開分析，通過詳細(xì)地了解智慧課堂基本理論體系以及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)一步探究當(dāng)前在應(yīng)用智慧課堂中對(duì)其研究現(xiàn)狀的分析。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)平臺(tái);云平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434;G642.4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）17-0122-02

Abstract：With the development of society，China’s education system has been constantly improved and optimized. At present，in the actual teaching work，more attention has been paid to the use of intelligent classroom. Intelligent classroom plays an important role in the development of education in China. At the same time，intelligent classroom is also the trend of future education development in China. Under the background of applied wisdom classroom，students’enthusiasm and initiative in learning will be greatly improved，and a good learning atmosphere will be created for students. At present，how to use information technology to improve the quality of teaching is still a difficult problem in our teaching work，and it is also the main challenge to build a smart classroom. Therefore，this paper will focus on the current situation of intelligent classroom research to carry out analysis，through a detailed understanding of the basic theoretical system of intelligent classroom and the optimization of its structure，and further explore the current situation in the application of intelligent classroom research.

Keywords：smart classroom;teaching platform;cloud platform

1 ?針對(duì)智慧課堂基本理論體系的分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育制度也正在不斷地優(yōu)化和完善，當(dāng)前在教學(xué)工作中要更加注重和信息技術(shù)的相互融合，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，智慧課堂在教學(xué)工作中的應(yīng)用也能夠推動(dòng)教學(xué)改革。所謂智慧課堂就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)和前提，合理地利用大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)以及云計(jì)算等，為學(xué)生打造高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課中授課環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等階段中營(yíng)造一種智能高效的教學(xué)模式。并且智慧課堂的開展主要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，合理地利用信息技術(shù)為輔助來(lái)支持學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，從而更加全面地掌握相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，這就要求在以后的教學(xué)工作中教師要充分地發(fā)揮出智慧課堂的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生能夠更加全面地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的參與度[1]。

2 ?針對(duì)智慧課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和完善的分析

智慧課堂在教學(xué)工作中的應(yīng)用其實(shí)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化和完善，智慧課堂是以一種全新的智慧教育理念為指導(dǎo)，合理地借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行升級(jí)和完善。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)工作中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的顛倒，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而教師作為學(xué)生的輔助者和引導(dǎo)者，需要在教學(xué)工作中盡可能地幫助和指導(dǎo)學(xué)生接受和理解知識(shí)，進(jìn)一步深化各種重點(diǎn)知識(shí)。數(shù)字資源作為教學(xué)知識(shí)的主要傳播模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用數(shù)學(xué)資源及任務(wù)來(lái)開展自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)各環(huán)節(jié)中能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。學(xué)生如果有問題的話可以及時(shí)地通過和教師溝通交流予以解決。智慧課堂在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上將會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)[2]。相比翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，智慧課堂更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及自身認(rèn)知能力的采集、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備的采用以及大數(shù)據(jù)智能學(xué)習(xí)分析的合理應(yīng)用等。通過對(duì)上述問題的分析，我們能夠充分地意識(shí)到智慧課堂的利用其實(shí)是通過利用智能終端以及信息化教學(xué)平臺(tái)，采用具有專業(yè)化和智能化的教學(xué)模式來(lái)分析記錄學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加準(zhǔn)確和專業(yè)地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，合理地將傳統(tǒng)課堂中所需要講解和內(nèi)化的知識(shí)放在課堂外，采用信息化的手段來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，從而在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)中注重教師和學(xué)生之間的交流和溝通。

3 ?智慧課堂應(yīng)用的研究現(xiàn)狀

3.1 ?對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究

為了更加全面地了解和掌握我國(guó)智慧課堂研究現(xiàn)狀，可以通過中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI來(lái)進(jìn)行檢索，根據(jù)檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)在2012年到2019年期間中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI中關(guān)于智慧課堂的期刊多達(dá)1000余篇，其中碩士學(xué)位論文有50篇。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)對(duì)智慧課堂的應(yīng)用和研究正在不斷地優(yōu)化和完善，并且總結(jié)出當(dāng)前關(guān)于智慧課堂的相關(guān)研究如下。

對(duì)于智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的研究和分析，從中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI檢索出來(lái)的論文內(nèi)容可知，其中關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的論文多達(dá)500篇，主要包括智慧課堂教學(xué)形式的研究、智慧課堂在各個(gè)小學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究以及智慧課堂在各高校學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的研究[3]。對(duì)于在小學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中應(yīng)用智慧課堂的研究來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科以及語(yǔ)文學(xué)科上。在高校應(yīng)用智慧課堂體現(xiàn)在思想政治課程、英語(yǔ)課程以及計(jì)算機(jī)課程上，相關(guān)學(xué)者在對(duì)這些課程的研究中得出了具體的結(jié)論以及在實(shí)際的應(yīng)用過程中存在的問題。

3.2 ?各教學(xué)形式的構(gòu)建

各種教學(xué)形式的構(gòu)建也是智慧課堂教學(xué)模式的研究重點(diǎn)，當(dāng)前在我國(guó)對(duì)教學(xué)模式構(gòu)建的研究重點(diǎn)主要體現(xiàn)在認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是傳統(tǒng)課堂的升級(jí)和優(yōu)化，合理地將教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，從物理環(huán)境合理地延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中，從而實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)空間[4]?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的背景下“三段十步”的教學(xué)流程模式逐漸出現(xiàn)，所謂“三段十步”教學(xué)流程模式，也就是說(shuō)該教學(xué)模式分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程，其中“三段”的含義就是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂學(xué)習(xí)，“十步”就是通過對(duì)學(xué)情的詳細(xì)分析、預(yù)習(xí)的檢測(cè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教學(xué)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、開展探究學(xué)習(xí)、引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、布置課后作業(yè)、開展微課教學(xué)以及積極進(jìn)行數(shù)字評(píng)價(jià)反思等，針對(duì)超星學(xué)習(xí)通所構(gòu)建的“5+5”互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，就是要求教師在備課環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、布置家庭作業(yè)、批改作業(yè)、優(yōu)化教學(xué)過程、學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、完成作業(yè)、分析反饋以及改進(jìn)學(xué)習(xí)等十個(gè)環(huán)節(jié)中相互影響以及開展有效的師生活動(dòng)。除此之外，還有基于電子書包以及微信公眾號(hào)等智能終端設(shè)備，科學(xué)合理地和信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行融合來(lái)設(shè)計(jì)的智慧課堂教學(xué)模式。

3.3 ?信息化的教學(xué)平臺(tái)

針對(duì)智慧課堂信息化教學(xué)平臺(tái)的研究和分析，智慧課堂的順利開展是需要智能終端以及信息技術(shù)化教學(xué)平臺(tái)作為支持的。所以，當(dāng)前相關(guān)學(xué)者在對(duì)智慧課堂的研究過程中最多提到的就是基于相關(guān)智能終端或者教學(xué)平臺(tái)來(lái)開展智慧課堂教學(xué)，例如移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備、智慧課堂、云平臺(tái)以及微信公眾平臺(tái)。

智慧課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著差異性，智慧課堂是通過利用現(xiàn)代化信息技術(shù)而新衍生出來(lái)的教學(xué)模式，但是其實(shí)際的教學(xué)效果仍然需要進(jìn)一步深入考察和分析。當(dāng)前大多數(shù)的研究文章對(duì)智慧課堂的效果分析仍然停留在經(jīng)驗(yàn)分析上，主觀分析因素較多，從而在很大程度上導(dǎo)致分析結(jié)果的科學(xué)性和真實(shí)性受到影響[5]。因此，在以后智慧課堂的研究中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的采集和分析，從而提升實(shí)證分析，更加真實(shí)客觀地總結(jié)出智慧課堂的教學(xué)效果，智慧課堂更加注重對(duì)學(xué)生教學(xué)過程的深度參與，這就要求學(xué)生在社會(huì)課堂教學(xué)中不僅要充分地掌握相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，還要具有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及處理問題的能力，但是怎樣評(píng)價(jià)智慧課上學(xué)生各種能力的培養(yǎng)效果在我國(guó)還并沒有形成相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系。所以說(shuō)，還需要對(duì)智慧課堂評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)進(jìn)行更加深入的研究。同時(shí)，這一問題也是未來(lái)研究人員需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。

除此之外，智慧課堂教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)最基本的師生要素，還適當(dāng)?shù)卦黾恿烁鞣N課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)視頻等。智慧課堂也是一項(xiàng)相對(duì)系統(tǒng)的工程，但是由于受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)研究思維方式的影響，雖然說(shuō)智慧課堂新增的各種教學(xué)要素具有各種特性，相輔相成，但是其作為最主要的要素在智慧課堂中的性質(zhì)以及功能仍然沒有進(jìn)行更深入的研究，很難深入貫徹落實(shí)指導(dǎo)智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐[6]。因此，在以后我國(guó)的教學(xué)工作的發(fā)展中要對(duì)智慧課堂各種關(guān)鍵要素進(jìn)行深入研究。

4 ?結(jié) ?論

通過上述問題的分析，我們對(duì)智慧課堂的基本概念、智慧課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和完善以及智慧課堂應(yīng)用的研究現(xiàn)狀等，有著深入的了解和分析。智慧課堂研究的重點(diǎn)主要集中在各學(xué)科中的實(shí)際運(yùn)用研究以及各種教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用研究，但是當(dāng)前智慧課堂在研究中仍然存在著一些難點(diǎn)和問題，像怎樣促使學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力全面地發(fā)揮出來(lái)、應(yīng)該怎樣針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更具針對(duì)性的分析等，因此智慧課堂的研究還需要相關(guān)工作人員的努力，各位學(xué)者應(yīng)當(dāng)積極地開展創(chuàng)新性研究，只有這樣才能全面地發(fā)揮出智慧課堂的應(yīng)用價(jià)值和作用，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)空間，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：賀璨（1994.03-），女，漢族，北京人，研究生在讀，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。