初中德育與心理健康教育整合的體系建構(gòu)分析

韋玥

摘 ?要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此我們?cè)诘掠逃校瑧?yīng)注重將德育教育和心理健康教育結(jié)合在一起開展教學(xué)，借此拓展學(xué)生的視野，從而使學(xué)生可以擁有廣闊的發(fā)展空間。具體來說，德育和心理健康教育的結(jié)合，既可以使教師豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可以讓德育教育生動(dòng)有趣。本文對(duì)初中德育與心理健康教育整合的體系建構(gòu)分析進(jìn)行了探究，希望可以為初中教師提供些許幫助，以期為初中德育教育研究增添光輝。

關(guān)鍵詞：初中德育;心理健康;整合

心理健康教育在一定程度上與學(xué)生的心理健康水平有密切的關(guān)系，然而，現(xiàn)階段我國(guó)心理健康教育或多或少還存在著些許問題，這就需要我們教師重視起來。詳細(xì)來說，初中教師應(yīng)積極從德育層面為出發(fā)點(diǎn)，將德育和心理健康教育緊密結(jié)合在一起，從而為學(xué)生的心理健康教育發(fā)展做好足夠的準(zhǔn)備。此外，學(xué)校還應(yīng)對(duì)德育和心理健康教育進(jìn)行大力的整合，以此讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間，利于他們綜合素質(zhì)的推動(dòng)。

一、初中德育和心理健康教育整合的原則

在初中德育和心理健康教育整合過程中，我們應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)原則：

（一）主體性原則

教師在實(shí)施德育和心理健康教育整合過程中，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及他們自身的角色，進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，從而可以使學(xué)生擁有一定的思想認(rèn)識(shí)和心理健康水平。

（二）因材施教原則

教師在德育和心理健康教育實(shí)踐教育中，應(yīng)遵循教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活以及發(fā)展相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上關(guān)注班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的差異性，從而保證他們可以全面的發(fā)展。

（三）疏導(dǎo)性原則

在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)建和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以在這種氛圍下獲取良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中德育和心理健康教育整合的具體策略

教師在開展初中心理健康教育時(shí)，將德育融入其中，既可以使心理健康教育變得生動(dòng)有趣，又可以使學(xué)生擁有更加健全的人格，并可以使他們從心底對(duì)德育教育的形成認(rèn)可。此外，初中教師將德育和心理健康教育進(jìn)行整合時(shí)，可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)完善的知識(shí)體系，從而形成一個(gè)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）構(gòu)建內(nèi)容體系

教師在教學(xué)中，選取合適的教材內(nèi)容非常重要，具體來說，教師選取蘊(yùn)含德育的內(nèi)容開展教學(xué)，通過科學(xué)的、合理的梳理，不僅可以對(duì)學(xué)生的心理健康形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，還可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與的意識(shí)。此外，教師在教學(xué)中，針對(duì)有自卑心理的學(xué)生，教師可以選取合適的內(nèi)容，并對(duì)其中蘊(yùn)含的道理進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，在實(shí)際生活中充滿自信。當(dāng)然，教師也可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)播放內(nèi)容進(jìn)行探討，以此讓德育和心理健康教育內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起。例如，我借助信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段興仁縣德龍中學(xué)于2014年8月21日發(fā)生了一起打架斗毆事件視頻，隨著視頻的播放學(xué)生們紛紛被眼前的畫面所吸引，在他們觀看的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容展開分析，隨著我任務(wù)的布置，學(xué)生們的積極性紛紛被調(diào)動(dòng)了起來，他們紛紛發(fā)表了自己對(duì)課件內(nèi)容的意見。在聽到學(xué)生們對(duì)課件內(nèi)容的分析后，我著重從事件的本質(zhì)著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)打架斗毆的嚴(yán)重性，促使學(xué)生可以在我的引導(dǎo)下形成良好的心態(tài)，幫助他們提高明辨是非的能力。

（二）構(gòu)建協(xié)同體系

教師要想將德育和心理健康教育有效的結(jié)合，應(yīng)注重學(xué)校和家庭之間的合作交流，具體來說，學(xué)校可以定期組織一些活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來觀看，教師還可以讓家長(zhǎng)提出對(duì)舉辦活動(dòng)的建議。與此同時(shí)，教師還可以創(chuàng)辦班級(jí)QQ群、微信群，可以與學(xué)生或者家長(zhǎng)進(jìn)行交流，利于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的情感，對(duì)學(xué)生的心理健康教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)。此外，教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理或者思想上存在問題之后，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和心理疏導(dǎo)，從而使學(xué)生可以健康的成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建保障體系

初中德育和心理健康教育的整合離不開學(xué)校對(duì)德育領(lǐng)導(dǎo)干部管理能力的提升，因此，德育和心理健康教育相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其他主體之間的交流合作，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)校教師和學(xué)生有密切的接觸，以此使全員都可以參與到德育和心理教育整合中。當(dāng)然，學(xué)校還應(yīng)在此基礎(chǔ)上制定完善的德育教育責(zé)任實(shí)施意見，從而形成完善的交流機(jī)制以及考核機(jī)制，以此確保德育和心理教育的順利開展。

總之，在進(jìn)行初中心理健康教育過程中，教師應(yīng)注重將德育教育和心理教育整合在一起。在具體實(shí)施過程中，教師可以從德育和心理健康教育的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，制定出完善的教學(xué)計(jì)劃。此外，教師還應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來，同時(shí)，教師自身也應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到初中德育和心理健康教育中進(jìn)行整合的意義，唯有如此，才可以將初中德育與心理健康教育的整合作用發(fā)揮的淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)

[1] ?劉斌.初中思想品德課如何滲透德育[J].文學(xué)教育（下）.2019年06期

[2] ?劉媛媛，石曉蕓，陳鏗.集之大成 至善至美——基于生態(tài)體驗(yàn)觀的初中德育一體化研究與實(shí)踐[J].中小學(xué)德育.2019年05期