小學語文教學中寫作能力訓練方法與應用探析

張茹

摘 ?要：小學語文教學中開展寫作訓練活動要逐漸推進，重點要考慮學生的心理感受，讓他們喜歡上作文，對寫作有自信，讓他們在教學中有更多的主動權，用寫作表達自己內心的真實想法，讓寫作成為他們釋放精神，放飛自由想象的方式。本文將結合教學實踐，對小學語文教學中寫作能力訓練方法進行探討。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;訓練;教學

面對寫作訓練，小學生經常會產生畏難心理，因此小學語文教師應在教學中努力探索，因材施教，大膽創新。寫作訓練要循序漸進地開展，寫作能力的提升需要學生具備扎實的語文功底。

一、要激發學生強烈的寫作興趣

學生寫作興趣的提高，可以帶動學生寫作行為的增加，學生寫得多，想得多，規劃得多，寫作思維就會越來越成熟，思維方式也會變得更加靈活與開放。當然，勤于寫作最重要的是積累經驗，而且對于已經學過的基礎語文知識通過寫作得以應用，使得這些基礎知識能夠更扎實地掌握在學生手中。在寫作過程中，學生一開始可能毫無頭緒，教師也要注意寫作技巧的滲透，讓學生感到寫作也是一件思路非常清楚的事，這樣他們的興趣也會提上來。例如，在學習《消失的葉子》時，學生們首先會從常規的思路考慮問題，認為仙人掌看起來都是枝干，并沒有葉子，可以引導學生圍繞這個疑問進行一定的探索，給他們留下一個習作的任務，提高他們在學習中的探究欲望。在習作中，他們根據自己已有和查閱到的植物學知識更具體地探索仙人掌的刺和葉子在進化中到底發生了什么樣的變化，其背后包含的進化論原理又是什么。這是一個有效培養學生觀察和推理能力的習作練習。

二、優化寫作訓練從學生的寫作基礎入手，讓學生積累豐富的寫作素材

巧婦難為無米之炊。寫作教學同樣需要基本的素材，為了更好地讓學生們積攢素材，我們可以讓學生在現實生活中充分的感受生活，注意用自己的心靈和自己的筆觸，將生活中的素材記錄下來，方便他們在以后的寫作中，將這些素材應用進去。例如，某教師在教學寫景作文時，選擇了一個春光明媚的日子和孩子們一起郊游踏青，在美麗的大自然中，讓孩子們感受春的氣息，聞到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美麗場景被活化為豐富鮮明的詞在孩子們筆下流淌——春姑娘邁著輕盈的步履來到人間，給大自然帶來了好多禮物，她路過田野，花兒紅了，莊稼綠了，小草發芽了;她淌過小河，河水清了，魚兒多了。噢，我知道——是春天來了。生活中的素材很多，只是很多小學生在日常生活中沒有留心去觀察，去積累。所以，教師一定要注重引導自己，首先要做一名熱愛生活，觀察生活的人，將自己每天的所見所感與學生進行分享，最好是形成一個分享的慣例，日久天長，學生們就會有更加豐富的寫作素材，在他們寫作的時候，也就有更多的話可講。

三、優化小學寫作訓練，培養學生的真情實感

寫作要寫自己的真情實感，這是一個基本的要求。但是在現實的課堂中，我們卻發現有很多學生在寫作的時候，沒有將自己的真實想法和情感注入其中，而是將一些自己從作文書上看來的，從新聞上聽來的內容寫在其中。這也導致說道一個主題，大家寫的內容基本上千篇一律，沒有任何的新意可言。就好像所有的寫作思路都被一兩種模式所籠罩了一樣。學生的個性在寫作中體現不出來，所以，教師在教學中特別要注重強調學生的個性體現，要求學生要將自己的真情實感寫在其中。

四、重視學生良好閱讀習慣的培養，以此豐富學生的寫作素材

在小學語文教學過程中，寫作和閱讀是分不開的，寫作是最終的目的，而閱讀是基礎。要想更好的將學生的寫作思路進行拓展，那首先就得重視對學生良好閱讀習慣的培養。基于此，小學語文教師可以在寫作教學的過程中融入一些學生感興趣的題材，并且平時多為學生推薦一些優質的書，以此來更好的提升學生閱讀的興趣。而學生所閱讀文章越多，那其腦海中包含的寫作的風格以及詞匯也就更多，進而為寫作打下扎實的基礎。如在《寓言二則》的教學過程中，小學語文教師就可以適當的以此進行拓展，為學生推薦其他的寓言故事或者是其他一些相關的事例。同時教師還應該指導學生一些閱讀的方法，使得學生養成邊讀邊寫的良好的閱讀的習慣。閱讀能夠為學生積累更多的好段、好句以及好詞，進而在實際的寫作的過程中能夠靈活的將其使用。除此之外，由于小學階段的學生思維領域有著一定的限制，進而在寫作訓練中的謀篇、集采以及選題上有著較大的欠缺，導致所寫出來的文章基本都是相類似，千篇一律。而閱讀確實讓學生接觸到很多的文章，理解更多的寫作風格和技巧，這也是能夠有效的促進學生的健康的個性以及創新的意識在寫作中更好的表達，提升小學語文寫作教學的質量。

在平時要做個有心人，碰到自己感到非常有價值的素材，要及時地摘抄或記錄下來，以便以后隨時翻閱，并且在需要的時候方便提取。為了促進學生們通過閱讀獲得更多的能力拓展訓練，教師可以通過組織閱讀興趣小組活動，進一步提高學生們的閱讀積極性，讓學生們可以在閱讀世界里收獲友誼。可以在班級角設置讀書交流活動，給學生們一塊展示自己所喜歡書籍的展板，讓學生們把自己喜歡書籍的圖片介紹、讀書感受、推薦理由等發表上去，增強讀書的交流屬性。這樣的交流可以用卡片的形式進行，每個學期進行一次評獎，卡片多的，質量高的，收獲好評最多的就能獲得學期書籍推薦大獎。這樣的實踐活動可以有效地激發學生的創作熱情，讓他們在讀書的時候也會更加細心認真，他們喜歡與大家分享，在分享的過程中，他們有一種成就感。

結論

總之，小學語文寫作教學要不斷優化，要培養學生的寫作興趣和自信心，要在科學的指導下，開展整個寫作教學活動，從而使得寫作教學效果不斷提升。

參考文獻

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