讓生活的元素在課堂飛揚

王丹瑩

摘 要：“生活即教育，社會即生活。”初中語文教學不是單純的囊括和接收，而是寓讀于生活，從生活中閱讀，在閱讀中融入生活。有效的語文閱讀應是越來越接近生活，成為學生熱愛生活、踐行生活的一種認知實踐活動。

關鍵詞：語文閱讀；生活化；閱讀教學

初中語文是一門基礎性的學科，綜合性、實踐性都比較強。初中語文閱讀教學中會涉及很多生活中的知識，應使用生活化的教學方法開展閱讀教學。

根據十幾年的教學經驗及對當今閱讀教學現狀的觀察，筆者認為，在語文教學中應將閱讀與生活聯系起來，調動學生積極參與，培養其創新意識，讓學生在閱讀中理解生活，從而懂得生活，在閱讀與生活中提高語文素養。閱讀教學是知識性與娛樂性統一的過程，即“寓教于樂”的過程，它有很強的藝術性。

下面談談筆者關于初中語文閱讀生活化教學的一點思考。

一、初中語文閱讀教學的傳統模式

1. 閱讀為寫作服務的模式

作為以培養閱讀能力為基本任務的初中語文閱讀教學，沒有具備獨立的地位，閱讀教學仍然只是寫作教學的附庸。真正的語文閱讀教學要啟迪和拓展學生的閱讀視野，為學生營造一個接觸多元文化的寬松環境，讓他們在潛心閱讀的過程中能凈化心靈、陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中燃起寫作的熱情。同時，現代的閱讀教學要求破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸方式，改變把閱讀教學課上成語言文字訓練課的現象，要使學生能說會道，能讀書看報，能熟練地運用祖國的語言文字表情達意，達到提高認讀能力、理解能力、欣賞能力，促進良好個性、健康人生觀形成的語文閱讀目的。

2. 閱讀為應試服務的模式

目前語文教學中很多人將“閱讀”與“講讀”混為一談，有不厭其煩的分析式教學，有應試的肢解式教學，還有展現師生嘴皮子功夫的表演式教學等，不一而足。完全按照考試閱讀模式訓練學生，要求學生熟記難寫的字詞及其解釋，背誦有關名言佳句，再作一點理解性的歸納。至于原文的情、意、道則完全不涉及。還有的將課文編成考題，指導學生不讀全文，找與考題相關的語段去讀。這種無休止的、乏味的訓練，無疑扼殺了學生的思維。

二、初中語文閱讀教學方法的改進

1. 將語文知識與實際生活有機結合

初中語文教學中涉及很多現實生活中的知識，只要教師多觀察、多留意就會有所收獲。比如在學習《背影》時，教師考慮到初中階段的學生處于叛逆期，容易與父母產生隔閡，學生可能無法理解父親對兒子的深情，于是教師讓學生回憶自己在實際生活中的體驗，然后教師分享自己的故事：我的父親十分嚴厲，如果我犯了錯誤就會狠狠地批評我，甚至還會打我；而在我取得成績時，卻沒有當面給予肯定。因此小時候一直比較恨父親，覺得他不愛我。但是隨著年齡的增長，我慢慢發現父親其實是很愛我的。每次回到家父親都十分開心，在廚房忙前忙后為我做飯，噓寒問暖。不經意間，父親頭上長滿了白發，蒼老了很多。聽到這里，學生們好像有所感觸，課堂氛圍逐漸活躍起來，再讓學生閱讀文章就會很容易理解了。

2. 借助多媒體創設生活化情境

如今科技快速發展，初中語文教學中廣泛應用了多媒體技術。多媒體教學能打破課堂的限制，將生活情境應用于課堂中。比如在學習唐詩時，就可以用多媒體更加輕松地對古詩內容進行分析與說明。要想初中學生更好地接受知識，就需要從語言出發，讓學生感受到語言的魅力。在教學中使用多媒體教學手段，可以為學生創設生動的場景，讓學生親眼看到語言情境，這種生活化的教學方法能夠使語文教學更有效率，能提高學生的語文學習效果。

比如在導入環節創設情境，用激情導語引入生活，以此展開語文教學。學生對平時的生活經驗非常熟悉，如能聯系生活經驗導入新課，會使學生更好地理解課文內容。留心生活，用好導語，用鮮活的導語激起學生對已有生活經驗的回味，這是教師在導入時應該考慮的。教師應該有意識地幫助學生調動頭腦中已有的經驗和表象，使之成為學習文本的路徑，由陌生到熟悉，為新課的學習打下良好的基礎。比如在學習《大自然的語言》這一課時，可以這樣引入：“說到語言，我們首先會想到，在生活中，我們用語言進行交流、表情達意，那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。”然后跟學生點明：微風輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨；田野金黃，落葉送來了秋的請柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節變化的種種消息。

除此之外，在日常生活中，電影、電視、歌曲、新聞、雜志中的一些信息，也可以引用到課堂中來。

3. 利用課外活動強化學生學習興趣

初中語文知識的學習不能局限在課堂中，還需要積極開展課外活動，讓學生從課外活動中吸取養分，獲得學習資料，使學生的文學素養得以提升。可以讓學生每天關注社會新聞熱點問題，每天利用課前的幾分鐘讓學生輪流說新聞，給他們提供鍛煉的機會。還可以組織學生進行新聞采訪、舉辦朗誦比賽、建立文學社，為學生推薦好的文章、影視作品等，使學生能夠深入生活實際，在生活的舞臺中學習語文知識。

三、初中語文閱讀教學的幾點策略

1. 構建充滿幸福感的課堂

構建幸福課堂需要語文教師的巧妙指導，要引導學生走進自然，感受自然的別樣情趣，使學生幸福地徜徉于自然之中，享受自然的美妙。初中語文教材中有很多描寫自然或說明自然現象的文章，學生們都很感興趣。但由于課堂教學的限制，對自然的了解和認識還遠遠不夠，教師要盡量指導學生走出語文課堂，走進大自然，感知在教材中和在課堂上無法感受到的無窮魅力。例如，初中語文教材中有兩篇文章《大自然的語言》和《看云識天氣》，正式學習之前，教師預先布置學生了解自然，及時做好記錄，并進行整理、歸納、總結，之后再帶著自己的歸納結果進入課堂。這樣學習課文會更加得心應手、積極主動，課堂教學效果也更好。語文教師要創造機會使學生接觸自然，感受自然的一草一木、一蟲一魚，感受自然的美麗與奇妙。

2. 閱讀積累，關注生活，感悟生活幸福感

語文自古就是博大精深的，學習語文需要有較高水平的閱讀能力。一次平凡而偉大的父子交流、一回唇槍舌劍的爭辯、一次難以忘懷的送別、一次令人震撼的捐贈、一個舍己為人的朋友、一名默默奉獻的普通工人……生活中還有許許多多對別人益處很大、幫助很多的好人好事，能夠在思想上給人以啟迪、在行動上給人以鼓勵。初中生在作文當中只要寫出生活中實實在在的情感、踏踏實實的表現，就是最好不過的了。社會熱點、校園新聞、家庭瑣事等都是豐富的生活素材，教師平時應善于引導學生積極投入生活、關注生活、思考生活。

3. 以寫促讀，調動真實情感，彰顯個性

寫作訓練要注重聯系閱讀篇目、聯系生活實際，調動學生的真實情感，彰顯獨具特色的個性風格。學過《背影》之后進行作文訓練課，首先教師歌詞引入：“父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛……”進而提出問題：（1）述說有關父親的典型事件。針對你對父親的評價感受，在生活中選取你認為最有說服力的一件或兩件小事來證實你的觀點。（2）討論個性感受。教師跟學生分享自己感受最深的兩句歌詞，使習作教學真正成為師生對話、個人經驗分享的獨特的真實生活境遇的回顧。語文教師要結合先抑后揚的寫作方法，鼓勵學生寫出與眾不同的對父親的感受，富有個性化地表現父親的深沉、嚴厲、熱情、無私等性格；然后引領學生進行真情告白，彰顯個性，感受對父愛的理解。

4. 反思生活實質，學習創新

反思生活是在生活中積累寫作素材，深思本質問題，進而形成自己的觀點，在習作時走向創新。教師要指導學生在實際生活中學會思考生活中的問題所在，要透過實際生活看本質，明辨生活中的是非善惡。教師要指導學生有意識、有目的地觀察和感悟生活，隨時思考生活中的一些問題。比如學生們喜歡看口袋書、喜歡談球星、喜歡追歌星影星等，教師就可以引導學生研究口袋書與名著的區別、足球與文化的聯系，討論“歌星、影星是你眼中的榜樣嗎”“明星與科學家相比較，哪一類人對國家的貢獻大”“你更崇拜哪類人”等問題。

隨著社會物質生活水平的提高，有部分學生花費大量時間、精力、金錢去追星，如果不經引導，很容易受到不良影響。在學生正確的人生觀、價值觀、是非觀尚未形成的時候，教師應借助合適的時機、用他們能夠接受的方式進行指導。比如部編教材八年級語文上冊第八課《美麗的顏色》，文章介紹了居里夫人在艱苦的條件下提煉出鐳的過程，學生能感受到居里夫人對科學的熱愛和淡泊名利的生活態度，這時就可以將居里夫人與現在學生喜歡的明星進行比較，從而引導學生向真正對社會有貢獻的人學習，也將這種優秀的品質用到生活中來。

總之，我們要引領學生在生活中學習知識，在生活中感受快樂，在生活中提升效率。生活本身就是個大課堂，是學習語文的廣闊天地。我們應該在現實生活中不斷留心觀察，更加積極地挖掘更多的語文素材。

生活化教學是一種高效的教學方法，教師在教學中要加強知識與實際生活的聯系，引導學生在生活中學習語文，并將之有效利用，從而實現高效的語文閱讀教學。

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[本文為廣東省教育科學規劃課題“農村初中語文生活化教學研究”（課題批準號2017YQJKO63）的研究論文之一]