“生態(tài)教育”讓生命像陽光般燦爛

周彩麗 劉秀萍

從2008年至今，楊瑞珍已經(jīng)在廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村中心小學(xué)當(dāng)了11年校長。她培植了學(xué)校的一草一木，更重要的是，她在學(xué)校開展生態(tài)教育，締造了綠色校園、高效課堂、多彩生活的教育生態(tài)。

從“困境”走向“重生”

楊瑞珍接任羅村中心小學(xué)校長一職時(shí)，學(xué)校面臨多方面的發(fā)展困境。

2007年，楊瑞珍從教育局教研員調(diào)任為羅村中心小學(xué)副校長。當(dāng)時(shí)羅村街道籌建一所新小學(xué)，從羅村中心小學(xué)抽調(diào)多名骨干老師支援新學(xué)校的發(fā)展。與此同時(shí)，獅山鎮(zhèn)開展改薄工程，羅村中心小學(xué)又調(diào)出30多名教師進(jìn)行支援，并分流出700多名學(xué)生。師資外調(diào)，優(yōu)秀生源流失，就在這種情況下，2008 年，獅山鎮(zhèn)羅村教育局任命楊瑞珍為羅村中心小學(xué)校長。

楊瑞珍感到了巨大壓力。她僅當(dāng)了一年的副校長，此前沒有辦學(xué)經(jīng)歷。學(xué)校新成立的行政班子大多缺乏行政管理經(jīng)驗(yàn)。老師們很彷徨，家長也質(zhì)疑，這些年輕的、沒有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)，能把學(xué)校辦好嗎？于是學(xué)生想轉(zhuǎn)學(xué)，老師想調(diào)走。

楊瑞珍扛下壓力，邊摸索邊實(shí)驗(yàn)。沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。她為自己定下的首要任務(wù)是打造師資隊(duì)伍。為了讓年輕的老師快速成長起來，楊瑞珍開展《教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑的研究》課題研究，該課題于2013年獲得廣東省教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。她為教師搭建多元發(fā)展平臺(tái)，大力組織開展各類優(yōu)秀教師評(píng)選，師德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)積極分子、優(yōu)秀班主任、教科研積極分子、教學(xué)常規(guī)先進(jìn)……一批批教師在各種平臺(tái)中找到自身成長的坐標(biāo)，燃起自主發(fā)展的激情。為打破學(xué)校論資排輩的局面，楊瑞珍建立規(guī)章制度，倡導(dǎo)用業(yè)績說話，肅清風(fēng)氣。她身體力行，引領(lǐng)教師走科研發(fā)展之路。對(duì)那些產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的老教師、專業(yè)發(fā)展路上遇到困惑的教師，她一個(gè)個(gè)談話，老師們說她是“洗腦高手”“情感專家” 。一系列措施下來，教師專業(yè)能力提升，工作積極性提升，團(tuán)隊(duì)凝聚力增強(qiáng)。

憑著務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，楊瑞珍得到了老師、家長的認(rèn)可，大家擰成一股繩，學(xué)校很快發(fā)展起來。

系統(tǒng)變革，實(shí)施生態(tài)教育

2008年上任伊始，楊瑞珍就在思考學(xué)校的辦學(xué)方向。她有一個(gè)樸素的想法，在小學(xué)，興趣比分?jǐn)?shù)更重要，成長比成才更重要，幸福比成功更重要。她要辦一所成長氛圍和諧、學(xué)生興趣特長廣泛、生命活力彰顯的學(xué)校。

2010年楊瑞珍提出開展“生態(tài)教育”。她闡釋，生態(tài)教育即遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，關(guān)注生命成長，讓每個(gè)學(xué)生自然生長，各放異彩的教育。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元教育環(huán)境，采取多元教育策略，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展;要因材施教，充分發(fā)展學(xué)生潛能，給學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓生命像陽光般燦爛。

為實(shí)施“生態(tài)教育”，學(xué)校對(duì)課程、教學(xué)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等作了系統(tǒng)性變革。

學(xué)校優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在基礎(chǔ)性課程之外，開設(shè)了《誦讀寫字》《國學(xué)養(yǎng)正》等“品德修為課程” ，《科學(xué)探究》《建模航模》等“科學(xué)靈動(dòng)課程”，《生命教育》《勞動(dòng)教育》等“生命成長課程”，書法、中國結(jié)等“藝術(shù)熏陶課程”，詠春、足球、武術(shù)等“身心健美課程”。生態(tài)教育課程體系成為學(xué)校特色教育發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

學(xué)校組織開展各種主題實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生走進(jìn)葉問紀(jì)念館、南海福利院、南海供電展廳、新光源產(chǎn)業(yè)基地、獅山福迪汽車廠等地，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐大課堂中開展研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)校打造“生態(tài)課堂”，在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)探究合作的學(xué)習(xí)情境，通過師生對(duì)話，同伴探究，小組交流，組際辯論，讓課堂煥發(fā)出生命的光彩。

學(xué)校開展“校園七節(jié)”——3月讀書節(jié)、4月科技節(jié)、5月體育節(jié)、9月生活節(jié)、10月感恩節(jié)、11月足球節(jié)、12月藝術(shù)節(jié)。將學(xué)科教學(xué)、校本課程與活動(dòng)鏈接，課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生增長知識(shí)、拓展視野，在活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性。

學(xué)校組建學(xué)生行政班子，與校領(lǐng)導(dǎo)班子一樣參與校園管理。學(xué)生申報(bào)競(jìng)崗，對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)成員進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。學(xué)校的大型活動(dòng)由學(xué)生策劃方案并執(zhí)行。這一獨(dú)特的“學(xué)生行政制”，極大地鍛煉了學(xué)生。羅村中心小學(xué)的學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校后展現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力常讓人驚訝。

學(xué)校改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，不以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以《多元評(píng)價(jià)手冊(cè)》為載體，開展“七星好少年”（智慧之星、藝術(shù)之星、活力之星、科技之星、孝德之星、自主之星、志愿者之星）評(píng)選，從各個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生。

豐富優(yōu)質(zhì)的課程實(shí)踐和德育活動(dòng)，充分滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。近三年，共有1598名學(xué)生在區(qū)級(jí)以上各項(xiàng)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，一批批優(yōu)秀少年從這里起航。

搭建平臺(tái)，孵化“生態(tài)教師”

教師是實(shí)施生態(tài)教育的主體。羅村中心小學(xué)通過搭建由“三化”成長平臺(tái)、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、技能展示平臺(tái)構(gòu)成的立體式發(fā)展平臺(tái)，實(shí)施“生態(tài)教師”孵化行動(dòng)。

學(xué)校對(duì)“種子教師”進(jìn)行全方位跟蹤指導(dǎo)，使其走向成熟化;為“卓越教師”提供培訓(xùn)、研討、競(jìng)賽培訓(xùn)，承擔(dān)課題等機(jī)會(huì)，使其走向個(gè)性化;通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)沙龍、教育論壇等平臺(tái)，讓“模范教師”走向領(lǐng)袖化。

學(xué)校構(gòu)建培訓(xùn)體系，通過“自主探究式”“指導(dǎo)參與式”“團(tuán)隊(duì)合作探究式”等校本研修模式，構(gòu)建分科、分層、分批的培訓(xùn)體系。學(xué)校開設(shè)名師講堂，邀請(qǐng)校外專家、名師或本校卓越教師、領(lǐng)袖教師開展專題講座或分享教育故事，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

曾任過教研員的楊瑞珍科研意識(shí)強(qiáng)，她身體力行帶動(dòng)老師開展課題研究。學(xué)校成立專項(xiàng)課題研究小組，圍繞南海區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題特色創(chuàng)建專項(xiàng)課題《綠色生態(tài)教育理念下優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)研究》，把品牌培育作為教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容。《生態(tài)教育理念下班級(jí)文化建設(shè)的研究》《小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略研究》《基于生態(tài)教育理念下的生態(tài)課堂建構(gòu)策略研究》等多項(xiàng)課題獲得區(qū)級(jí)以上課題立項(xiàng)。

一系列措施下，老師們成長迅速，近幾年，獲27項(xiàng)省市區(qū)級(jí)科研成果獎(jiǎng)。教師參加各類競(jìng)賽，300多人次獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，在省級(jí)以上核心刊物發(fā)表文章16篇，楊瑞珍被評(píng)為全國素質(zhì)教育先進(jìn)工作者。

經(jīng)過近十年的探索，羅村中心小學(xué)在“生態(tài)教育”辦學(xué)思想指引下實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，生態(tài)教育也收到良好的社會(huì)口碑，楊瑞珍先后為三水區(qū)、高明區(qū)、懷集市、清遠(yuǎn)市等地的300多名中小學(xué)校長做生態(tài)教育辦學(xué)特色的經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)校先后被評(píng)為“全國青少年校園足球特色學(xué)校”“中國新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“廣東省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校”等。