校外國學培訓為什么這么火

楊俊飛

日前，教育部辦公廳發布關于印發《禁止妨礙義務教育實施的若干規定》的通知。規定指出，校外培訓機構不得以“國學”為名，傳授“三從四德”、占卜、風水、算命等封建糟粕，不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。一紙禁令折射出的無疑是當前校外國學培訓市場的異常火爆：打著“國學”旗號的培訓班種類繁多，教授的內容五花八門，教學形式也是多種多樣，著實有點令人眼花繚亂。透過現象看本質，我們不禁要問：究竟是什么原因讓校外國學培訓如此火爆？

首先是國家教育政策的導向因素。國學作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載了中國人的人生觀、價值觀。黨的十九大報告強調：文化興國運興，文化強民族強。中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化。教育部于2014年印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知著重指出了加強中華優秀傳統文化教育的重要性和緊迫性，要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，同時要著力增強中華優秀傳統文化教育的多元支撐。黨中央及教育部高層決策者的政策導向和示范效應，使國學教育迎來了一個重要的歷史發展契機，校外國學培訓機構可謂是應運而生，站在了時代的“風口”，插上了騰飛的“翅膀”。

其次是校內國學教育的補充因素。誦《三字經》、開設國學課程、上國學輔導班……近年來，校內校外都掀起了國學熱潮。然而受制于校情、課程、學時等因素，我們會發現校內國學教育往往以“經典誦讀”為主，教學內容和形式都相對單一，校外國學培訓在一定程度上則起到了有益的補充作用。尤其到了寒暑假，校外國學培訓班總會出現這樣的場景：一群6歲到10歲的孩子，在培訓老師的帶領下，換上漢服，“穿越”成為古代小書生。孩子們正衣冠、拜孔子、誦經典、習茶道、學琴棋書畫……即使已經開學，每到周末和節假日去校外培訓班學國學仍是不少孩子的選擇。

再次是學生和家長的需求因素。在很多家長看來：孩子學習國學可以培養儒雅的文人氣質，了解中華文化，培養愛國孝親情操等。因此每逢寒暑假，不少家長就把自己的孩子送到各種各樣的國學培訓班或者國學夏（冬）令營，希望借此提高孩子的品德行為修養和傳統文化素養。當然也有家長抱有功利的想法，“課本里古文越來越多，早點背過以后考試不愁。”孩子們參加國學培訓，有的是為了學禮儀，有的是想學習琴棋書畫。有校外培訓機構表示：“一期10天的國學夏令營已經成功舉辦4期，每期都生源爆滿，有不少家長要求我們繼續辦下去。”市場有需要，無疑是校外國學培訓機構火爆的重要因素之一。

最后不得不提的是校外培訓機構的逐利因素。隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長開始考慮如何提升孩子的文化素養。在基礎教育階段，國家實施的是免費義務教育政策，因此家庭在校內教育方面的支出較少，但校外教育的支出卻相當可觀。很多家長表示：為孩子的教育，花費再多也毫不猶豫。校外培訓機構大多屬于企業性質，具有教育公益性和逐利性雙重性質。不少培訓機構宣稱開辦國學培訓班，其實就是在培訓內容中“植入”部分國學課程。由于迎合了家長的需求，相當數量的培訓機構和國學沾邊后，收費不菲，有的夏令營一期課程費用甚至高達近萬元。較低的進入門檻，巨大的利潤空間，面對“國學”這塊誘人的蛋糕，很多教育培訓機構都想分一塊，這在一定程度上加劇了校外國學培訓異常火爆的局面。