高校藝術設計專業實踐教學探究

周磊 王晨

摘要：通過中外相關藝術院校的對比，以及縱觀未來藝術方面在工作崗位上的應用，對比課堂上的實踐教學有了新的想法和舉措。應該以綜合實踐能力和高素質的理論人才作為首要培養目標，其次，實踐應用型人才為培養的宗旨，建立一套完整嶄新的藝術設計實踐課堂體系。

關鍵詞：藝術設計;實踐教學;探究

前言：隨著時代的高速發展，越來越多的人們對于生活的品質也發生了變化，在裝修時的設計、產品生產的包裝設計、服裝設計、影視動漫的人物設計以及媒體廣告的設計等都與人們的生活息息相關乃至隨處可見，這些設計的主要理念都源自社會生活中人們的生活方式和需求以及使用方法來決定的。由于政府的扶持政策相繼出臺，外加不同企業和地方的補助資金，極大推動了我國藝術設計領域的發展進度[1]。藝術設計已成為我國發展潛力最大的社會性文化產業，包含了當今知識體系面的全部特征，已形成一條完整的產業鏈，在社會產業中占有著十分重要的領域。

一、藝術設計的基本概念

所謂藝術設計，就是將藝術的形式美感應用于日常生活緊密相關的設計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。換句話說，藝術設計首先是為人服務的（大到空間環境，小到衣食住行），是人類社會發展過程中物質功能與精神功能的完美結合，是現代化社會發展進程中的必然產物。

藝術設計是一門獨立的藝術學科，它的研究內容和服務對象有別于傳統的藝術門類。同時藝術設計也是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術設計，實際上是設計者自身綜合素質（如表現能力、感知能力、想象能力）的體現。學生在學校上完有關的專業課后，在社會實踐中需要從基礎的實踐操作開始學習，但由于有時因設備和資源的有限使得具體的實踐過程并沒有達到預期的目標，或多或少存在了一些欠缺[2]。

二、藝術設計課堂實踐教學的目的和目標

首先，制定藝術設計方面的實踐教學的目的在于使學生在完成基本的課程和理論課后，可以將所學的知識變為實際生活中可以運用出來的東西，而并非在腦中死板的資料，將知識實際化，這樣可以達到使畢業生更快上崗的效果，因此需要把基本的學習內容建立在實踐操作之上。歌德曾經說過“美其實是一種本源現象，它本身固然從來不出現，但它反應在創造精神的無數不同的表現中，都是可以目睹的，它和自然一樣豐富多彩。”所謂的藝術，源于生活又高于生活，而設計則是以藝術的審美為基礎，功能的使用為原則建立的一套完備的實踐綜合體系。

實踐與教學相輔相成，使課堂與社會生活之間形成了一條通路，從而可以很好的為社會需求服務，這也是實踐課堂的目標之一。有效的實踐教學可以調動學生在課堂上的主動性、積極性和專注性。因此，教師在教學過程中，注重提高學生的主觀能動性和注意力，激發學生的藝術學習熱情，從而達到事倍功半的效果。

三、藝術設計課堂實踐教學內容的探索

所謂的技術設計，并非只是有樣稿和數據資料就可以完成和解決問題的，需要設計者完全熟悉相關的材料和理念、流程和環節。對于藝術的設計來說，完成基本的繪畫和設計初稿只是剛剛開始的一部分，設計觀念需要貼近生活日常和生產需要，二者是缺一不可的存在。如果不了解人們生活的方式，不熟悉社會市場和信息的話，那么你的設計將是一場空談。

藝術的設計是要求學生可以將設計理念與概念變成現實，把抽象化為具體產物。因此便需要與實際生產相結合，使學生參與實際的生產活動中，在實踐環節上親自與企業、工廠、設計單位溝通交流，進行模擬的設計訓練，大幅度增加實踐的課時，將一些晦澀難懂的抽象變為顯而易見的實踐中去解決。

總結：

由于實踐教學收到空間和具體事物實際操作的限制，往往學生們雖然已經經歷了實踐教學的訓練，但卻達不到真正可以自主獨立上崗的要求，導致很多時候藝術設計的實踐效果與預期目標出現了一定程度的偏差。課堂的實踐教學中，不能只是單純的引進項目還需要老師有著全面多方位的能力，這一點有區別與企業。在藝術設計類的公司企業中，工作人員可能只需要掌握其中一部分的能力和技術，但對于學校的實踐教學中的教師，則需要熟練掌握并且應用專業課的理論和技術。這樣才能滿足學生在課堂實踐中的能力的學習，而這種能力的學習也是公司企業對于上崗學生的專業要求。

藝術教育存在著彈性多變的不定性特點，在國與國之間，校與校之間乃至人與人之間都存在著不動的差異。因人的思想和風俗文化的不同，使得不同的地域有著其獨一無二的特色，所以藝術院校應當各自學院的地理條件，梳理他人經驗，努力實踐，創造自己獨一無二的正確道路。時代在變，人們的思想也在受著熏陶不斷在變，如今的教育已經無法單純的傳授技能那么容易，而是需要傳授新知識、新思想、新觀念的全方位一體化教育。在如今的信息時代，藝術教育也應該是多元化、網絡化、人性化的存在。所以，藝術教育絕對要避免閉門造車出門不合轍，要廣泛聯系外界的新鮮事物，從而培養出具有自主開拓創新的人才。

參考文獻：

[1]王占坤.高校藝術設計實踐教學探究[J]. 高教發展與評估， 2019， 35（1）.

[2]楊洋.高校藝術設計實踐教學探究——評《民間美術與學校教育》[J].新聞愛好者， 2018（3）：97-97.