讓師生閱讀、親子閱讀生發(fā)力量

溫小惠

摘要：語言具有豐富的人文精神和文化內(nèi)涵。或呈現(xiàn)故事，或表達(dá)姿態(tài)，行為，感受。作者認(rèn)為，倡導(dǎo)師生或親子閱讀可能會(huì)給一些缺乏閱讀的重災(zāi)區(qū)帶來希望。作為一名教師，我們應(yīng)該打破教科書和輔助材料的格局，統(tǒng)一世界，恢復(fù)師生之間，父母與子女之間的閱讀傳統(tǒng)。在閱讀的道路上，逐漸飄走，逐漸深化，收獲芬芳的香氣和濃重的果實(shí)。

關(guān)鍵詞：師生閱讀;親自閱讀;影響;多元解讀

在未來的教育中，目前教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)將演變?yōu)榻處煶蔀閷W(xué)生成長(zhǎng)伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成為主題。在通向未來的道路上，閱讀將是最重要的工具，并將在教育的有效性中發(fā)揮決定性作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語言具有豐富的人文精神和文化內(nèi)涵。許多文章似乎是一個(gè)色彩繽紛的花園，或故事，或手勢(shì)，行為，情感。由于閱讀視野和生活經(jīng)歷的差異，兒童對(duì)語言和解釋的解釋也各不相同。如何閱讀，如何使閱讀成為學(xué)生自由的“呼吸”，需要語言教師和更多有心的人（包括父母）特別注意閱讀甚至學(xué)習(xí)整個(gè)語言。

一、師生閱讀，親子閱讀所生發(fā)的力量

師生閱讀和親子閱讀都會(huì)給孩子帶來不同程度的益處，對(duì)于其中的好處筆者在此就來分類討論一下。

（一）師生閱讀帶來的好處

1、讀老師和學(xué)生實(shí)際上是對(duì)彼此心中的欣賞和接受

從表面上看，新教育實(shí)驗(yàn)的“六大動(dòng)作”基于傳統(tǒng)的“聽，說，讀，寫”能力。事實(shí)上，這是教育方式的改變。通過對(duì)教師，學(xué)生和家長(zhǎng)的共同閱讀，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的精神溝通和情感交流，提高教育效果。新教育實(shí)驗(yàn)旨在改變學(xué)生的生活條件，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和潛能，在健全的人格和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。只有交流，方能化“代溝”為“代橋”。

2.實(shí)現(xiàn)真實(shí)，自信，個(gè)性和愉快的閱讀體驗(yàn)

為學(xué)生帶來最好的書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過共同寫作和主題討論獨(dú)立閱讀。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀“閱讀好書而不是閱讀更多書籍”更為重要。每個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)期都有一本適合指導(dǎo)的書。一起讀一本好書可以溫暖你的生活，一起打開一扇美妙的窗戶。打開后，也許會(huì)有一股詩意，保濕的身體和心靈。

（二）親子閱讀帶來的好處

1、培養(yǎng)了孩子良好的閱讀態(tài)度

親子共同閱讀將使孩子們從小經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)良好的閱讀態(tài)度。它將為兒童未來的學(xué)習(xí)，社會(huì)適應(yīng)和文化修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這個(gè)過程也是孩子積極參與學(xué)習(xí)的過程，通過看電視被動(dòng)接受信息之間存在根本區(qū)別。另外，語言是一種象征。如今，許多孩子習(xí)慣于依靠特定的圖像來形成視覺處理模型。在親子閱讀期間，孩子不僅會(huì)接觸到語言和圖像，還會(huì)聽到父母的話語。還調(diào)動(dòng)了聽覺器官，這將提高兒童的整體信息處理水平。

2，親子閱讀，讓孩子欣賞閱讀的價(jià)值，享受閱讀的樂趣

從孩提時(shí)代開始一直聽父母的孩子，在識(shí)字之前，就已經(jīng)在父母的書中體驗(yàn)了世界的神秘面紗，并渴望美麗的世界。讓孩子更有動(dòng)力，更積極，更合作，掌握閱讀所需的各種基礎(chǔ)。聽父母的閱讀也養(yǎng)成了孩子學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽并從中獲取有效信息將有利于孩子將來上學(xué)。如增強(qiáng)情感，提高語言技能，學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)溝通技巧，增加知識(shí)，提高寫作技巧，體驗(yàn)溝通，獨(dú)立思考，休閑和娛樂，以及培養(yǎng)親子性格。

二、如何選擇閱讀的內(nèi)容

讓老師和學(xué)生閱讀，親子閱讀的力量。其中對(duì)于選擇閱讀的內(nèi)容是非常重要的，如何選擇閱讀內(nèi)容在此筆者給出一些建議。

（一）內(nèi)容應(yīng)積極并且具有閱讀價(jià)值

正確和積極的閱讀可以為孩子提供正確的方向，幫助他們形成正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀。目前市場(chǎng)上有各種閱讀材料，我們必須選擇有利于兒童健康成長(zhǎng)的閱讀材料。

（二）總閱讀內(nèi)容應(yīng)有一定的斜率

共同閱讀的內(nèi)容原則是遵循的是心理學(xué)中的“最近開發(fā)區(qū)”。最近開發(fā)區(qū)的原則告訴我們，合作閱讀的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力的水平，并且必須具有挑戰(zhàn)性。全面閱讀內(nèi)容無助于學(xué)生的閱讀能力。因此，在選擇總閱讀時(shí)，教師必須前進(jìn)和后退。

三、共讀中所要注意的

為了讓教師和學(xué)生閱讀和親子閱讀能力，還有必要注意這樣一個(gè)事實(shí)，即在一起閱讀時(shí)，不要用自己的解釋取代學(xué)生的理解。

人們（包括教師）似乎缺乏對(duì)閱讀效果的深刻地理質(zhì)疑：閱讀“什么”，閱讀“誰”和閱讀，將獲得什么樣的閱讀效果（收獲什么樣的水果），顯然，在提倡共同閱讀時(shí)，它可能會(huì)陷入另一個(gè)陷阱：孩子們?nèi)笔儆凇白约骸钡拈喿x秩序。因?yàn)榭偸菚r(shí)不時(shí)就發(fā)現(xiàn)：閱讀順序牢牢掌握在“成人”的手中。老師從教科書中“解決”了一些固定的問題，讓學(xué)生“點(diǎn)擊地圖”，試圖找出教師或編輯希望的答案。這種情況很糟糕：個(gè)性化閱讀“讓路”在標(biāo)準(zhǔn)化閱讀中，兒童的人格經(jīng)歷，獨(dú)立思考被掩蓋和殺害，導(dǎo)致兒童語言素養(yǎng)的異常發(fā)展不值得失去。

總結(jié)：

哲學(xué)大師卡繆說：“請(qǐng)不要走在我的前面，因?yàn)槲也幌矚g去跟隨;請(qǐng)不要走在我身后因?yàn)槲也粣垲I(lǐng)導(dǎo);我只期望請(qǐng)你與我同行。”的確，有很多孩子喜歡“同行”的感覺。我希望大人小孩在聯(lián)合閱讀的道路上逐漸走開，逐漸獲得更深的味道，收獲濃郁的香氣和濃郁的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

【1】吳文謙，《中國(guó)文化的根本精神》;學(xué)術(shù)周刊;2018年3月

【2】潘金力，《閱讀的力量》;學(xué)術(shù)期刊;2017年1月

【3】李圣杰，《對(duì)于師生親子閱讀的看法》;學(xué)術(shù)期刊;2016年12月