人教版高中地理教材“問(wèn)題研究”設(shè)計(jì)與實(shí)施有效性的研究

李良竹

摘 要：從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，開(kāi)展“問(wèn)題研究”欄目的教學(xué)實(shí)踐并不容易。因?yàn)榻M織該活動(dòng)要進(jìn)行周密的計(jì)劃與準(zhǔn)備，需要花費(fèi)較多的時(shí)間。由于學(xué)生個(gè)體差異的影響，要實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題研究”課題預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)存在較大的困難。本文通過(guò)結(jié)合筆者高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版高中地理教材中部分“問(wèn)題研究”課題為例，簡(jiǎn)單探討了該活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)與實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；“問(wèn)題研究”板塊；實(shí)施有效性

1 “問(wèn)題研究”欄目的重要地位和功能

“問(wèn)題研究”欄目是人教版高中地理教材與其他版本教材與眾不同的一個(gè)突出特點(diǎn)和閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，它與“活動(dòng)”等欄目不僅是教材的重要有機(jī)組成部分和聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的地理素材，也是教學(xué)內(nèi)容的延伸、拓展和必要補(bǔ)充，又是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要案例。該欄目緊密配合圍繞各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容或核心思想，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)研究主題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，側(cè)重研究的過(guò)程和方法，研究結(jié)果具有開(kāi)放性。如：必修1第二章“地球上的大氣”中“問(wèn)題研究：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”，通過(guò)研究“城市熱島效應(yīng)的成因、影響、治理措施”，使學(xué)生掌握探究地理事物的思路和方法。

“問(wèn)題研究”欄目的設(shè)立不僅體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的理念，還可以拓展學(xué)生的視野，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展地理觀察、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)的能力具有無(wú)可比擬的重要作用和意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)非常重要。既符合素質(zhì)教育的要求，也能提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)，像壓軸大戲有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。

2 “問(wèn)題研究”設(shè)計(jì)與實(shí)施有效性策略

2.1合理安排教學(xué)時(shí)間

該模塊分布在每一章節(jié)的最后，通常會(huì)出現(xiàn)由于時(shí)間不足而沒(méi)有實(shí)施落實(shí)到位的情況，因此教師要合理安排教學(xué)時(shí)間以保障該模塊的實(shí)施，合理安排該模塊的教學(xué)時(shí)間有以下辦法：

（1）將問(wèn)題研究模塊穿插到課堂教學(xué)中進(jìn)行。問(wèn)題研究模塊的問(wèn)題通常是對(duì)前面所學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)和延伸，與前面知識(shí)緊緊相扣，所以教師在前面的教學(xué)過(guò)程中如果遇到與問(wèn)題研究相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以提前實(shí)施，這樣既可以加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)和問(wèn)題研究之間的聯(lián)系，又可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間而起到事半功倍的效果。

（2）“問(wèn)題研究”模塊可以讓學(xué)生課后自主探究。老師以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生課后自主探究、討論，在條件允許的情況下老師可以讓學(xué)生自己實(shí)地調(diào)研，通過(guò)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)，這樣老師就不用花大量時(shí)間在課堂上講解，只需做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)即可。

（3）對(duì)于一些研究性較強(qiáng)、需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行探究的問(wèn)題可以采取與學(xué)校的一些研究性課程一起實(shí)施。

2.2改變單一教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的多元化

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，對(duì)教育的發(fā)展提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、死板僵硬。這樣教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的發(fā)展。在對(duì)于“問(wèn)題研究”模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要做到以下兩點(diǎn)：（1）充分的貫徹落實(shí)新課程改革的理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。（2）對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要從短期和長(zhǎng)期兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中要遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，既看到學(xué)生已經(jīng)完成了的發(fā)展，又要看到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.3基于探究過(guò)程，培養(yǎng)綜合思維

“問(wèn)題研究”模塊以學(xué)生的思維過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織材料內(nèi)容，提供了研究的思路，體現(xiàn)了基于探究過(guò)程的特征。探究過(guò)程是思維過(guò)程的外在表現(xiàn)，思維過(guò)程內(nèi)隱于探究過(guò)程之中。地理學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，有助于學(xué)生從整體性的角度運(yùn)用地理知識(shí)、原理去解決相關(guān)的地理問(wèn)題。為此，教師應(yīng)按照問(wèn)題研究的思路實(shí)施教學(xué)，在探究過(guò)程中不斷提升學(xué)生的綜合思維能力。例如，在“如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題”的問(wèn)題研究中，可以按照探究過(guò)程實(shí)施教學(xué)，在分析“沙特阿拉伯水資源短缺的原因有哪些”時(shí)，既要從自然地理?xiàng)l件分析，又要從人文地理?xiàng)l件分析。

2.4加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組協(xié)作，共同參與問(wèn)題解決過(guò)程。

“問(wèn)題研究”教學(xué)板塊強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。地理學(xué)習(xí)小組一般由6―8人組成，每個(gè)小組先自主選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課題，然后各小組成員按照個(gè)人對(duì)探究主題的興趣進(jìn)行分工，來(lái)共同參與問(wèn)題解決過(guò)程。當(dāng)然同一課題小組之間也可以安排交流活動(dòng)，這樣在問(wèn)題探究過(guò)程中，小組成員既有獨(dú)立思考，又有合作探究。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作，共同完成地理問(wèn)題探究任務(wù)。

2.5注重活動(dòng)教學(xué)，提升實(shí)踐能力

“問(wèn)題研究”模塊屬于活動(dòng)性課文，它的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”的高中地理新課標(biāo)理念。同時(shí)也符合杜威的“做中學(xué)”、陶行知的“教學(xué)做合一”的教育理論，為此，教師可以在教學(xué)中開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐能力。例如，在“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”的主題教學(xué)中，可以采用地理調(diào)查的方式實(shí)施，對(duì)所在城市進(jìn)行“城市熱島效應(yīng)”的調(diào)查研究。

3 結(jié)語(yǔ)

人教版高中地理教材“問(wèn)題研究”模塊的實(shí)施需要地理教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)行“問(wèn)題研究”，主要是讓學(xué)生掌握研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不要固定學(xué)生的思維方式，課程設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的參與性，只有這樣，“問(wèn)題研究”才能發(fā)揮它真正的作用。

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