六步教學法在化學教學中的應用

張艷紅

摘 要：為了進一步規范課堂教學行為，實現優化課堂教學的目的，我校推行“六步教學法”課堂教學模式。這種模式就是將課堂分為教學目標展示、學生自主學習、合作探究、展示交流、教師點撥、達標測試六個過程。在運用這一教學模式的基礎上，本人又結合學科的特點，提出一些自己的看法和大家交流。

關鍵詞：六步教學法；化學教學

1 自學質疑

上課伊始我便在上課剛開始的 1—2 分鐘內，向學生出示教學目標，目標要做到全面、準確、具體。全面，即要做到有真對性的在知識能力、過程與方法及品德養成三方面提出要求；準確即針對性要強；具體即不能抽象或空泛而談，一堂課只能按實際需要培養學生某一方面素質，目標太多反而讓學生無所適從，有了明確目標，學生在整節課中就會有針對性的去學習。這樣才能讓學生有目的的去自主學習。

2 學生自主學習

在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，自學的形式多種多樣，靈活多變，可以是看例題，做實驗，發現疑難做記號，做習題等等。在學生自學的同時教師不是站在一邊不管不問，而要與學生揉在一起，即學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，發動學生通過討論，質疑，交流等方式解決自學過程中暴露出來的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作，互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。我在平時教學中利用就以下五點來努力，引導學生自主學習，更好地提高學習效率。

2.1讓學生感受到老師的關注，初中生喜歡把老師的贊譽、夸獎看作 是自己積極行為的結果。所以在課堂上，當學生通過自己的自主學習遇到困難時，要多鼓勵引導；當解決問題時，要加強表揚；當自主解 題出現錯誤時，要贊賞他勇于自主學習的好表現。我們要在學生的學習中感受到教師對他的關注，反之，學生就會以馬虎心態敷衍了事。這將直接影響到他們的學習效率。

2.2促進學生學習的好奇心我們教師應該做的是：激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。在平時的教學中應通過豐富多彩的教學內容，生動有趣的教學方法和富有激情的言語去創設一個有吸引力的空間讓學生樂于去發現，去探索。20世紀美國著名心理學家布魯諾提出了“發現探索法”。他認 為：“發現不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！睂W生的學習同樣是一種發現，學習者自己發現的東西才是最重要的和最富于個人特色的知識。

2.3充分調動學生思維的積極性。提高課堂質量必須把課堂的重心從教師的教轉向學生的學，以學生發展為中心去選擇教學方法。并應充分考慮到學生的心理特點和學習的實際水平。根據學生的學習實際去確立課堂的目標。如果能夠結合不同學生的具體實際，確立旨在激勵學生主體精神的教育期望，并以此為基礎組織教學內容，選擇適宜的教學形式和方法，就會給學生提供激勵性的信息和力量，增強教學活動的針對性和有效性，必然能充分挖掘學生的潛力。讓學生的自主學習能力和自覺性最大限 度的釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學習“動”起來，手、口、眼、腦并用，認、知、情、意、行并行，讓學生的思維充分的活動起來。

2.4為學生創造足夠空間。在教學實踐中，我們在安排教學計劃時應該留出一定的時間給學生，讓他們有時間去自己去安排。傳統的教學模式中，我們習慣把每個環節都安排的毫秒不差。上課等于是在走“流程”，學生的個性發展受到了嚴重抑制。世上沒有 2 片相同的樹葉，我們應該意識到學生的個體差異性，關注學生的個性化發展。

2.5注重及時表揚。享受成功樂趣是一個人的基本需要之一，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的，體驗到了成功帶來的喜悅。他就會更 加樂于去做學習。鑒于此，我在教學中改變策略讓更多的學生有成功 的機會，給他們更多體驗成功快樂的機會。如：給學生一個難度不大的問題，讓他們自己去解答。期間老師只是作為學習的指導者，當學生自己獨立完成時，及時給予學生表揚。學生往往把老師的表揚看成是自己的榮譽。這些表揚就往往成了他們下一步學習或課后延伸學習的動力。

3 合作探究

合作探究學習要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，少走彎路。教學中我們教師要加強合作交流，特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。在教學中，動手實踐、自主探究、合作性學習是學生學習的重要方式。

4 展示交流

展示的題目主要是預習時發現學生易出錯的知識點；展示提升歸納，總結出的有規律性的知識點的題目。在展示過程中，老師適時追問，刨根問底，引發學生再思考，加深學生對問題更深刻的理解。另外我們更要注意確立親情版的師生關系，為學生營造安全的課堂課堂展示與交流場地，讓我們關注每一位學 生，尊重學生的個體差異，走進他們，引導他們，與學生一起體驗成功，感悟收獲。

5 教師點撥

所謂點撥教學，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達到掌握知識并發展能力的目的。所謂“點”，就是“點”要害，抓重 點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙.在這一環節里，我們要將學 生的思維導向深入，通過誘導進一步激發和啟發學生產生深層次解決問題的欲望、并幫助他們跨越障礙，頓悟、遷移知識。每一節課、每一個環節我都積極參與里面，堅決做到點撥到位，只有這樣，新的知識才能生成，教學目標才能達到。

6 檢測提升

這是最后一個環節，看輕實重，因為它關系到六步教學當堂效果。在平時的教學中，每一節課的這個環節我都要掂量再掂量，因為要照顧到每一個同學，測試題要有難有易、要層次，讓他們都能體會到學習的快樂、都有成就感。

上面是我在教學中對六步教學法的一點感悟，但教學有法，教無定法，在以后的工作中我還要積極的參與教改，用自己的聰明、和智慧去做好自己的事業，以便推進新課程的構建。

參考文獻

[1]孫莉.“六步教學法”在化學教學中的應用[J].成功（教育），2013（20）：75.