高中生物實驗教學的誤區與突圍之道的分析

張曉華

摘 要：高中階段生物實驗教學最基本的是培育學生的實驗技巧，全方位提高學生綜合素養的關鍵部分，但是在過去的實驗課堂教學當中，教學方式單一，教學理念傳統，實驗條件的約束等等因素始終阻擋著高中階段生物老師展開實驗教學。因此，文章根據高中生物實驗教學的誤區與對策展開了一系列的分析和論述。

關鍵詞：高中;生物;實驗教學

引言

隨著新課程改革的深入發展與推進，實驗課程在高中生物學科教學過程當中的必要性逐漸明顯，科學改善了高中階段生物教學當中存在的不足，豐富了學生實踐探索的契機。縱觀現在高中階段的生物實驗課程，即使在教學方式獲得了一定的成就，不過始終存在很多問題，成為了發揮實驗課程必要性的絆腳石，對于鍛煉學生的實驗水平存在負面的影響，因此，探索高中生物實驗課程合理的教學方式是特別關鍵的。

1 高中生物實驗教學的現況

因為高考給學生帶來的重擔和應試教育觀念給學生帶來的影響，在生物實踐教學當中，實驗教學的成效常常不盡人意。

1.1教學方式單一，教學理念傳統

大部分高中生物老師因為受到傳統理念的影響，造成對高中階段生物實驗教學不夠關注，對于高中階段的生物實驗教學意義不存在正確的理解，針對其教學方式也未展開相對深入的探索，沒有第一時間對目前現代化的教學方式進行創新和升級。大多數教學方式比較單一、乏味與落后，很難滿足當下實驗教學的真實需求，再加上針對實驗教學的規劃也存在一定的不足，很多時候不夠科學，很難有效落實實驗教學的教學目標。導致現在高中生物實驗教學的展開出現了一定的困難，目前的教學成效也并未實現預想的目標，高中學生對于實驗教學內容的實際學習質量也無法獲得更好地提高。

1.2實驗條件的約束

因為高中階段生物實驗教學過程中，一些實驗設施需要較高的經濟支撐，例如，細菌培養皿系列設施，造成一些學校為了節約資金，取消了這部分的實驗教學，此外，還有些學校因為其經濟存在缺陷，造成其學習缺少和實驗教學匹配的實驗設施，不存在展開實驗教學的實驗基礎。加上學生數目相對很多，致使很難滿足高中階段生物實驗的日常教學和學生的實驗需要，乃至于一些學校僅僅是觀察老師的實驗過程，針對高中生物實驗知識內容展開學習，在很大程度上阻擋了高中生物實驗教學的順利展開，其實驗教學的教學成效和學生的實驗實踐水平也無法獲得有效的提高[1]。

2 高中生物實驗教學對策

2.1通過實驗設立教學情境

生物屬于教學當中最注重實驗的一門學科，加強實驗教學，培育學生的實踐能力與創造力是目前教學的基本要求。老師由實驗教學能夠使教學活動更加生動形象，讓學生的理論知識體系能夠更加深入，所以，運用生物實驗能夠有效設立問題情境教學。其一，老師可以運用一些平時的小實驗來設立問題情境，比如，在教學“植物芳香油的提取”一課時，老師可以先把兩株植物分別放到一個密封的塑料袋與敞口的容器當中，讓學生靠近聞一聞它們在味道上有什么區別，之后在學生心里就會萌生出為什么味道會不一樣的疑惑，為了得到問題的答案，學生們就會主動進行思考探究，促使教學生效獲得事半功倍的成效。其二，老師在拓展教材上驗證性的實驗時可以展開延伸，設立探究性的問題情境，讓學生從被動的知識接受者轉變成知識的探究者。比如，在教學“胡蘿卜素的提取”有關知識內容的時候是把胡蘿卜素作為原料展開實驗教學，老師可以設立這樣的問題情境：“不同植物的葉片當中包含的色素種類一樣嗎？”引發學生對紅薯葉片、小蔥葉片等植物展開問題探索的實驗，這樣一來能夠有效活躍學生的思維，提高學生的學習興趣，實現更好的教學成效。

2.2加大實驗設施的投入，重視靈活展開實驗教學

應該建立準確的實驗教學理念，針對實驗設施應該進一步加大對實驗設施的投入力度，促使實驗設施更加多元化，增添實驗基礎條件，給高中階段生物實驗教學帶來硬件上的支撐，繼而有利于實驗教學更好地展開。可以運用課外活動時間，將生物實驗室對外開放，確保學生能夠對自己有興趣的生物實驗加以實踐，老師可以組織開展主動性探索實驗。正如上文所說的胡蘿卜素的提取;而且，有些生物實驗因為其實驗周期和實驗設施與基礎條件的規范很高，因此應該應用思維發散性與靈活的展開實驗教學，例如，在進行脂肪鑒別時首先要對花生進行處理，其實踐模式相對繁瑣，實踐相對很困難，因此可以利用花生油來取代有關花生組織，能夠在很大程度上讓實驗過程變得簡化，減少實踐困難程度[2]。

結束語

高中階段生物實驗教學的科學發展在我國新課改的形勢下還應該加以優化，還不夠完善。這還僅僅是新課標發展的初始階段。在不久的以后，高中階段生物實驗教學一定能夠比目前的更加科學。因此，在高中階段展開生物實驗教學的時候，我們需要多運用先進的教學觀念與方式，善于歸納過去存在的問題，第一時間將錯誤改正過來，合理運用教學優勢，填補教學中的錯誤。

本文系：河南省基礎教育教學研究項目規劃課題《基于學科核心素養背景下的高中生物選修的教學探究---以“傳統生物發酵技術”為例》（立項編號：JCJYC18081229）

參考文獻

[1]陳俊杰.高中生物生活化教學初探[J].學周刊，2019（09）：34.

[2]劉國志.翻轉課堂在高中生物教學中的應用探討[J].學周刊，2019（09）：133.