在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略研究

李朝翠

[摘 ?要：素質教育要求教師要將學生綜合素質的提高作為教學的重點，新課程改革改變了數學教育的結構，教師要調整教學計劃，在教授數學知識的同時，逐漸提高學生獨立思考的能力。基于此，本文先介紹了培養學生獨立思考能力的意義，并提出幾點教學策略。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;策略]

小學階段的學生是身心發展的關鍵時期，但是此時的學生自制力較差，天性愛玩，好奇心重，容易被周圍的事物吸引走注意力，并不能將全部的精力放在課堂學習中。教師要利用有趣的問題來引發學生的思考，讓學生敢于質疑，勇于提出問題。

一、培養學生獨立思考能力的意義

（一）提高學生的學習效率

無論是語文學科，還是數學學科，都需要教師將課堂還給學生，明確學生的主體位置，讓學生能夠自主探究教學內容中的知識點，學生能夠通過交流和溝通，分析遇到的疑惑和問題，并完成有效的分析與解答。教師要充分發揮引導作用，引領學生去探究、理解和掌握數學知識，學生能夠通過思考和分析來提高其各方面的能力。

（二）勾起學生的學習主動性

教師要想鍛煉和提高學生獨立思考的能力，就需要利用生動有趣的教學方法，設計具有探究性的問題，盡量避免使用傳統、枯燥的教學方式，要盡可能帶領學生積極參與到教學活動中，在不斷探索知識、探究問題的過程中，實現其獨立思考能力的提高，讓學生養成自主學習的習慣。

（三）滿足素質教育的要求

目前，在小學階段的教學中采用的教育理念就是素質教育，教師不僅需要將知識傳授給學生，還要提高學生各方面的能力，讓學生在學到數學知識的過程中，實現其綜合素質的穩步提高。在培養和鍛煉學生獨立思考能力時，學生能通過與其他學生、教師之間的交流與溝通，實現其人際交往能力和表達能力、合作能力的提高。學生綜合素質的提高是符合素質教育要求的，同時還有利于學生的健康成長，讓學生能夠在社會上立足。

二、小學數學教學培養學生獨立思考能力的策略

（一）注重問題的設計

學生在思考問題的過程中，能夠更好地理解和消化數學知識點，鍛煉學生的思維能力，提高學生獨立思考的能力。在過去，小學數學的教學通常都是以教師為主體地位，教師能夠非常詳細地講解教學內容中的重點和難點，學生只負責記錄和學習，這種教學方式雖然能讓學生學到更多的知識，但是也限制了學生的成長，教師未能給學生留有足夠思考的時間和空間，長期以往下來，學生逐漸養成依賴心理，不再動腦思考問題。因此，在小學數學的教學過程中，教師應該注重問題的設計，利用有趣的問題勾起學生的好奇心和求知欲望，讓學生能夠自覺參與到問題的分析與探究中，在解決問題的過程中實現其獨立思考能力的鍛煉與提高。

例如，在教學有關長方形與正方形方面的內容時，如果教師只是單純地為學生介紹二者的特點，學生只能被動地去理解和接受，沒有給學生留有充足思考的時間和空間。針對此情況，教師應該注重問題的設計，讓問題來引發學生的思考。教師就可以提出以下幾個問題：“你可以指出身邊幾個長方形和正方形的圖案嗎？請你數一數，長方形和正方形一共有多少個邊和角呢？用你手中的工具，一起來量一量長方形和正方形每一條邊的長度，每一個角的度數都是多少？”，利用這樣帶有探究性和生活化的問題，引發學生的情感聯想，全方位勾起學生的學習主動性和積極性，讓學生能夠獨立思考和分析這些問題。

（二）引發學生質疑

在小學數學的教學過程中，問題的設計是十分重要的，能夠引發學生的思考。但是，要想從根本上提高學生的獨立思考能力，就需要讓學生敢于質疑，敢于提出問題，在質疑中學會思考問題。因此，教師不僅需要重視問題的設計，還需要為學生創造一個輕松、和諧的學習環境，鼓勵學生提出問題、勇于質疑。這樣就能夠引領學生更深入的探究和思考問題，利用自己的創新思維和邏輯思維來決絕問題，學會解決問題的方法和技巧。

例如，教師在教學有關三角形方面的內容時，可以先讓學生動手測量三角形的內角度數，然后計算內角之和，很多學生計算后得到三角形內角之和是179°。此時，教師要鼓勵學生勇敢的表達自己的想法和觀念，學生能夠質疑三角形內角之和是180°的結論，教師就可以為學生解答疑惑，造成這種情況的原因是因為測量出現了誤差，之后再讓學生利用“折一折、拼一拼”的方式，來將三角形的三個內角進行內折，這時就會形成一個平角。除此之外，要想讓學生能夠真正理解三角形內角之和是180°這一結論，教師就可以用兩個相同的直角三角形拼成一個長方形，讓學生能夠理解三角形的內角之和是長方形內角之和的一半，這也就意味著，三角形的內角之和是180°。

（三）重視評價與鼓勵

在數學教師教學的過程中，教師要格外重視學生的評價，要多多鼓勵學生。教師在評價學生時，不僅要考慮學生的學習成績，還要關注學生的學習態度和學習過程，將其納入到評價體系中，做出全面、客觀的評價。

例如，教師可以采取縱向、橫向的比較方法來評價學生，既能讓學生發現自己的優勢和長處，還能夠讓學生找到自己的缺陷與不足。教師在鼓勵學生時，要擁有足夠的耐心和愛心，利用真摯的情感幫助學生，充分發揮評價體系的真正作用，逐步提高學生的自信心，讓學生能夠始終堅持獨立思考問題的習慣。

三、結束語

總而言之，教師不僅需要重視問題的設計，還要啟發學生敢于質疑，利用多樣化的教學手段來勾起學生的學習欲望，讓學生能夠在學習數學知識的同時，實現其獨立思考能力的提高，為其以后的成長和發展打下堅實的基礎，最終成長為一名高素質的人才。

參考文獻

[1]孟俊.如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].西部素質教育，2018，4（20）：79.

[2]郭東林.小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].甘肅教育，2018（20）：109.

[3]田愛娟.芻議如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].課程教育研究，2018（11）：165-166.