對小學(xué)語文古詩教學(xué)方法的探討

于翠華

摘 要：古詩中以高精度凝練的語言、優(yōu)美的韻律承載著豐富的文化信息，是我國傳統(tǒng)文化中的寶貴財富。古詩教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情操等多方面的功能。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該通過在教學(xué)中采用各種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去探究優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生真正做到“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。”

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);有趣導(dǎo)入;誦讀古詩;古詩新韻

在當(dāng)今時代，物質(zhì)極端豐富，科技高速發(fā)展，詩詞可能對于大多數(shù)人來講并沒有現(xiàn)實的意義，沒有物質(zhì)上的公用，但是它可以支撐我們的生命，支撐我們內(nèi)在的精神，為我們提供一種有價值的活法。子曰：“不學(xué)詩，無以言。”我們應(yīng)該重視古詩教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何進(jìn)行小學(xué)語文古詩教學(xué)作一番論述：

一、有趣導(dǎo)入，化難為易激發(fā)興趣

亞里士多德曾說：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。”，可見在教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)著非常重要的作用。在古詩教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)詩文情境或是介紹詩人以及創(chuàng)作背景的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生受到情感上的熏陶，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在古詩教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點的有趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，化難為易，激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的良好習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩時，我們知道這首詩中涉及到了牛郎織女的故事，是一首流傳非常廣泛的古詩，因此，我們可以從這個故事入手來培養(yǎng)學(xué)生主動探尋知識的意識。首先，我在PPT上展示了一些民間故事的圖片，并對這些圖起了一個名字——一眼千年，即一個圖片就是一個源遠(yuǎn)流長的民間故事，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)分別說出這些圖片的故事名稱，看誰說出來的又快有準(zhǔn)。在學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望之后，我對學(xué)生說道：“今天我們學(xué)習(xí)的就是牛郎織女的故事，讓我們共同走進(jìn)《乞巧》這首詩。”接下來我和學(xué)生進(jìn)行了師生互動共同講述了牛郎織女的故事，并在課堂上學(xué)會了這首詩中的生字，背誦了這首詩。最后我對學(xué)生說了一些有關(guān)七夕節(jié)的詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行了詩詞積累，并讓學(xué)生搜集了除了七夕節(jié)之外在我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日。這樣，我通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行了有趣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會了詩中豐富的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的美好情操。

二、誦讀古詩，體味音韻平仄之美

中國的語言有平和仄兩種聲調(diào)，不同的聲調(diào)體現(xiàn)了各異的性能，從而在古詩特有的意境之中能夠體現(xiàn)其自身獨有的音韻魅力。而誦讀通過聲音的長短變化，高低起伏能夠體會到音韻之美和詩人的心境，使學(xué)生沉醉其中。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在古詩教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常開展誦讀活動，讓學(xué)生在誦讀中體會古詩中的思想感情;以身作則進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中體味到音韻平仄之美。

比如，在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩時，我們知道這首詩是作者通過巧妙的構(gòu)思描繪出的西湖美景。首先，我在多媒體上播放了西湖美景的視頻，緊接著我在配樂中進(jìn)行了古詩的范讀，讓學(xué)生聽出了西湖之美，讓學(xué)生感到仿佛身臨其境一般，之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”來欣賞西湖晴天雨天的美景，將美的感覺融入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，并且感受到西湖的奇妙。在學(xué)生理解后的基礎(chǔ)上我又引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦了本詩，不斷地朗誦，然后對學(xué)生發(fā)出了問題：“讀著讀著，你們讀出了什么？”學(xué)生說：“我們在誦讀這首詩中感悟、體驗到了西湖的自然之美，體會到了優(yōu)美的喜歡可以用簡短的語言描寫的如此淋漓盡致。”這樣，我通過在古詩教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，使學(xué)生體味到了音韻平仄之美，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

三、古詩新韻，深入感受詩詞之美

古詩新韻即將古典詩詞按照現(xiàn)代的聲韻進(jìn)行譜曲，賦予了新鮮時代的血液，是詩詞文化與時俱進(jìn)的結(jié)果。在古詩教學(xué)中，如果將譜曲后的古詩加上優(yōu)美的動態(tài)背景播放給學(xué)生聽，能夠大大地吸引學(xué)生的眼球，產(chǎn)生對古詩深深的熱愛之情。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在古詩教學(xué)中，我們應(yīng)該從幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)古詩興趣作為出發(fā)點，進(jìn)行古詩新韻的教學(xué)方法，提升學(xué)生的古詩鑒賞能力，深入感受詩詞之美。

比如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩時，我們知道這是我國的詩仙李白寫的一首詩，磅礴大氣。首先，我在課件上出示了詩題和作者簡介并對學(xué)生說道：“孩子們，這首千古名篇已經(jīng)被普成了非常好聽的歌呢，讓我們一起來欣賞一下吧，但是在聽完這首歌之后你們要告訴我詩人在天門上都看到了哪些景物。”接著我便播放了歌曲《望天門山》，學(xué)生進(jìn)行交流之后說道：“詩人看到了天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日幾種景象。”同時還聽出了自己的喜愛、贊嘆之情，并積極主動進(jìn)行了背誦。這樣，我通過用古詩新韻的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情，使學(xué)生深深體會到了詩歌所描寫的意境之美，提升了學(xué)生對古詩的鑒賞能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)中，我們要重視古詩教學(xué)，積極探索教學(xué)方法，使學(xué)生打下堅實的古詩基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情操得到全面的發(fā)展與提高，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。

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