提升高中籃球教學有效性之淺嘗與淺見

鄭東昌

摘要：眾所周知籃球教學不僅是在眾多課程教學中，非常重要要的科目之一，而且還有利于促進學生身心協調發展。因而高中體育教師應注重對學生的籃球教學，并在教學的過程中，提升教學的科學性、重點性、趣味性和合作性，激發學生籃球學習的內在驅動力，讓高中生享受籃球運動的快樂，培養學生的自信心和與人協作的能力，獲得良好的的籃球教學效果。

關鍵詞：高中體育;籃球教學;教學策略

在高中籃球的教學中，體育教師應深入研究教材，尋找符合本班學生學習水平的最大公約數，創設符合本班學生認知教學模式，幫助學生塑造完善的人格，樹立頑強拼搏積極性向上的健康體育精神。與此同時，體育教師應提升籃球教學的趣味性，提高學生的課堂參與度，讓學生在學習的過程中，提升他們的籃球技能，通過反復地大量實踐，增強對籃球理論的認知，促進學生身體素質的增強，最大限度地發揮籃球教學的積極作用。

一、籃球教學科學化，增強教學的針對性

高中體育教師是體育課堂的“設計師”和“總導演”，在教學的過程中，應深入對教材的認知，創設具有科學性和層次性的籃球教學策略，讓學生清楚認知教學內容以及學習方法，提升籃球教學的針對性。通過制定科學的具有層次性的籃球教學目標，在增強教師教學針對性的同時，讓學生的籃球學習更具有方向性，幫助學生樹立籃球學習的信心，提升他們的籃球技能。

例如，對于才接觸正規訓練的學生而言，高中體育教師可以講授基本的運球技巧，并創設階段性的籃球教學目標，即將訓練的項目分解成一個一個的小項目，讓學生在逐步掌握運球技巧的過程中，逐漸增強他們的籃球學習自信心。教師可以將籃球的教學目標分為以下三大項。第一項，掌握正確的握球姿勢。第二項，高效地開展啟動動作，第三項，有效地開展傳球動作。與此同時，高中體育教師可以根據本班的實際情況，并結合課程的具體安排以及學生的掌握能力劃分小組，讓學生在相互幫助，相互促進中，獲得籃球技能的提升。

二、籃球教學重點化，夯實籃球運球基礎

籃球的重中之重是掌握運球的動作標準，提升學生的籃球運動技能。教師在具體的教學過程中，可以從以下幾點開展授課。第一，講授理論知識。教師應讓學生在理解動作原因的基礎上，開展具有針對性的籃球訓練，提升學生籃球訓練的精準性。第二，示范動作。高中體育教師不僅要學生掌握一定的理論知識，更要讓他們通過直觀的形式，體會動作的要領。具體教師可以采用邊示范，邊解釋的方式，讓學生更為直觀地熟悉運球的動作。第三，開展練習。在大部分學生可以進行簡單的操作后，教師可以以小組的方式組織學生進行練習，運用組間競爭的方式，激發學生的集體榮譽感，激發學生的籃球學習積極性。

例如，在教授投籃動作時，首先，教師要講授理論知識，即讓學生清楚“一起”、“二穩”和“三高跳”的理論原因。以“穩”字為例，高中體育教師可以讓學生了解“穩”就是讓學生在控球的過程中，調整好自己的心態以及穩定地控球，并在適當的時機，突破對方的防守，進行投籃。其次，在講授動作的過程中，教師應引導學生注意關鍵性的細節，以“跳”為例，教師應讓學生意識到接近籃筐投球的重要性，提升學生精準投籃的概率。最后，開展實踐練習。教師應積極地走入學生中，針對有動作問題的學生，適時地進行引導，讓學生在認識到動作錯誤的前提下，正確地掌握籃球學習的動作要領。

三、籃球教學趣味化，提升教學的有效性

在高中體育籃球教學的過程中，體育教師可以設置具有競賽性質的體育游戲，讓學生在相互競爭，相互比較、相互學習和相互促進中，提升學生的運動技能，增強籃球教學的有效性。教師可以將籃球中的運球、投球和傳球的動作，融入到學生的游戲中，讓學生在游戲的過程中，不斷反思未達到理想效果的籃球動作，規范學生的運球方式，提升他們靈活掌握籃球技巧的能力。

例如，在開展“畫龍點睛”的游戲時，教師可以將籃球運動中的高低運球、轉身運球以及胯下運球等融入到游戲的評分標準中，并在學生中挑選相應的裁判，讓他們糾正游戲學生在運球過程中出現的錯誤，增強他們運球的規范性。在進行“畫龍點睛”的游戲前，教師可以在籃球板上畫一個沒有眼睛龍的面部，并讓學生根據實際龍眼的位置進行投球。與此同時，教師應設置阻攔學生投球的攔球員，讓投籃學生的籃球技能得到淋漓盡致地發揮，真正提升學生在籃球學子中，靈活運球，靈活處理外界環境的能力，提升他們的自我信任感，提升學生的籃球學習興趣度，增強籃球教學的有效性。

四、籃球教學合作化，提高綜合學習能力

在體育籃球的學習中，教師不僅要注重鍛煉學生的運球技能，而且還應提升他們靈活應對各種突發意外的能力，在增強學生籃球技能的同時，提升學生的思維創新性，獲得良好的籃球教學效果。為了達到上述目的，高中體育教師可以運用小組合作的競賽方式開展教學，并組織學生交流在籃球運動中的感想，促進學生在籃球學習中的探討，讓學生對籃球學習多一層認知，提升整體的籃球教學質量。

高中體育教師具體可以從以下幾點著眼。第一，劃分小組。高中體育教師應遵循“組間同質、組內異質”的原則，并充分考慮學生的實際體育體質水平和意愿，增強體育協作學習的高效性。第二，組建競賽活動。高中體育教師可以組織學生開展組間競賽，讓學生在競賽中，強化自身的運球技能，并不斷發現自身的薄弱之處，積極地學習他人的優點，提升學生的籃球運動技能。第三，開展組間的籃球交流活動。教師可以鼓勵學生交流在籃球競賽過程中，出現的問題。比如，有的學生總是在籃球的競賽中，打別人的手。教師可以讓參與比賽的雙方再現當時的情境，讓其他學生找出解決問題的方法，提升整體籃球合作教學的效果。

總而言之，在提升高中體育籃球教學的有效性的道路上，教師應在深入研究教材內容的基礎下，深化實踐教學，多些耐心，多些恒心，不斷總結實踐教學中存在的問題，在解決一個又一個問題中，掌握正確的籃球教學方法，探索出屬于教師自身所獨有的籃球教學模式，并將之運用到籃球教學中，讓學生享受籃球學習帶來的成就感，自信心，提升籃球教學質量。

參考文獻：

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