討論特殊教育學校如何開展心理健康教育

葉守喜

摘 要：隨著科技的進步，當代年輕人在生活中不得不面臨著各類壓力。根據調查發現，當今社會不僅僅是青年人的壓力十分巨大，這種超額的壓力甚至已經體現出低齡化的發展趨勢，尤其是對生理有所缺陷的孩子們來說，他們每天面臨的都是我們普通人想象不到的偏見，因為身體的缺陷，他們自卑，甚至存在自棄的心理狀況，他們的性格逐漸變得敏感而又多疑。每個孩子都是祖國的花朵，都有權利健康快樂的生活下去，而這時候心理健康教育就顯得尤為重要，如何讓祖國的花朵們拋開世俗的成見，積極生活，活出自我，這也是一代又一代家長們所關心的問題，本文針對特殊教育學校心理健康的問題進行研究探討，并提出自己的看法和意見，為進一步優化我國特殊教育學校加強心理健康教育提供相關指導意見。

關鍵詞：特殊教育;心理健康;教育

前言：由于時代的改變，很多不積極的因素，慢慢在學生身上體現出來，小道自卑，大到跳樓輕生，越來越嚴重的現象，讓教育部開始重視學生心理健康問題，而學生心理健康問題也是所有老師都應該重的問題，目前，教育改革之后，教育界開始強調要尊重學生的自尊心，尊重學生的主體地位，而殘疾兒童作為特殊的教育對象，也應該對其抱有更強的責任心，通過研究分析，我們可以發現，身患殘疾的兒童普遍存在自卑的現象，他們生性多疑，但同時也憧憬著美好的未來，因此，在對殘疾兒童開展教育的時候，應該考慮到他們的內心，不能急于求成，應當一步一步耐心地教導他們，讓學生認識到自身生活積極態度對于自身未來發展的重要性，讓他們知道自己和其他的同學是一樣的，他們并非低人一等，要讓這些學生養成正確的世界觀和人生觀，并且積極樂觀的生活下去。

一、積極引導，培養學生的自信心理

據研究發現，殘疾兒童需領健康問題中，最為常見的就是自卑，由于身體的殘缺，讓學生們意識到自己與他人的差別，也正是這種和他人不一樣的差別，造成了他們對自己的否認，也就是我們說的自卑，但是孩子的內心始終是純潔的，更多的孩子們雖然身患殘疾，卻擁有著一顆樂觀向上的心，然而，有些事情并不是自己樂觀面對就能平靜下來的，在這個世界上總有一幫黑暗里的人，他們在背后指指點點，用自己的言語傷害著他人，即使他們只是從未謀面的陌生人，而言語上的攻擊是致命的，他雖然對我們的身體造成不了傷害，但是他對我們心理造成的傷害是巨大的。而隨著如今互聯網的發展，越來越多的人成了令人厭惡的鍵盤俠，他們平時默不作聲，但一到網絡上就開始用自己惡意的言語來攻擊這個世界，攻擊任何他們覺得錯的人，這種人往往是心理存在問題，而這些話語對于學生特殊學生的負面影響較為顯著，在很大程度上導致學生出現自卑的心理傾向。這種網絡暴力現在讓越來越多的人深受其害，也正是由于這種網絡暴力的影響，現在的孩子們開始慢慢失去了他們的童真和純潔的內心，他們也學著網上的樣子，開始對別人進行惡意的語言攻擊，這就需要教師在日常的學習生活中引起重視并教育他們走向正確的道路，另一方面，在處理殘疾兒童心理健康問題的時候，教師們應該清楚的認識到這是一個幫助他們認清自我的問題，而不是一種用善意的謊言就可以解決的問題，因此，筆者認為在開展殘疾兒童心理教育的時候，應注意以下幾點：

①讓學生認清自己的缺陷，并且讓他們明白，通過現代的科學技術，可以讓自己的生活變得跟常人無異，并鼓勵其努力樂觀生活。

②在班級活動中，教室要起帶頭作用，不孤立，不排斥，不特例安排殘疾學生，讓殘疾學生和正常的學生一樣，融入到教學氛圍內，同時，鼓勵學生們團結互助，讓他們意識到班級每個學生加起來就是一個整體，形成良好的班風，讓同學們互相幫助。

二、努力克服，消除學生的依賴心理

殘疾學生所面臨的問題不僅僅是來自外界的，他們本身的心里也帶有問題，在部分殘疾學生因自己的生理缺陷而感到自卑的同時，也有一部分學生因為自己的生理缺陷，頻頻對他人提出要求，他們的心理是扭曲的，他們認為既然自己有生理缺陷，那么別人必須要關愛自己，這種扭曲的依賴心理，也是目前教師應該引起重視重視的方面，要通過溝通交流，讓他們認識到，并不能仗著自己有生理缺陷就對她人的付出視為理所當然，他們應該懂得別人對自己的照顧并不是理所應當的，別人幫你只是情分，而不是本分，而他們自身也應該改正這些仗著自己身體殘缺就依賴別人的心理，針對這一種心理問題，別走，認為教師應該在這方面起到主導作用，并且提出以下幾點注意事項：

①首先，教導學生們自己的事情自己做，身體缺陷并不代表失去了所有的能力，應當從小事開始，通過自己的努力學會自己穿衣吃飯，在逐漸延伸。

②要讓學生清楚雖然身體有缺陷，之后面對生活的還是自己，當他們學會獨立照顧自己，并且愛護自己，連自己都不愛護的人，是不配得到別人的愛護的。

③要培養學生自我思考解決問題的能力，人是靈長類動物，你可以有缺殘的身體，但是不能有缺殘的心靈和思想.，遇到問題時，因為他們自己獨立思考，積極解決。

三、培養自尊，讓學生體驗成功的感覺

每個學生都對自己的未來有所憧憬，可能是由于自身缺陷，所以對未來美好的向往，相較于其他學生來說更為強烈，同時，也正是因為自己生理上的缺陷，他們的心里更加的敏感，主要體現為有很強烈的自尊心，并且更加渴望向其他正常的孩子一樣享受生活，并且在生活以及學習過程中得到他人的認可。針對這一點，教師在對此類學生的教育中應注意以下幾點：

①適當鼓勵學生的自尊心 化自尊為動力，讓其成為學生拼搏的動力。

②適當安排學生參與各項活動，讓他們體驗成功的喜悅，失敗的時候，也要教會他們勇于面對，總結經驗，為下一次的成功做準備。

③控制學生過激的自尊行為，具體表現為因他人的嘲笑而惱羞成怒，引起打架斗毆，讓學生明白，理智面對才是最正確的做法，同時，要教育學生們平等對待他人，不嘲笑別人。

④由于有些殘疾學生比較內向，此時，教師應當主動了解原因，積極與學生進行溝通交流，排解學生心中的憂愁，不讓這些累積在心中的心結，成為學生健康成長路上的阻礙。

四、加強與殘疾學生家庭聯系

父母是孩子的第一任老師，同時也是最了解孩子的人，學校可以通過與學生家庭的聯系，有效地掌握學生的心理狀態，學校和家長配合，積極溝通 這樣才能夠更好地解決殘疾學生在學校和家中心理轉變的問題，這樣能更全面的發現學生的心理問題，并加以解決，對學生之后的人生也是很有幫助的。

結語：總的來說，因為殘疾兒童具有生理上的缺陷，所以各種各樣的心理問題的出現是很常見的，我們不能夠對他們這種現象產生偏見，反之，鄭世英當積極關系殘疾兒童的心理健康，并進行思想教育，讓他們正式現實，正視自己，樂觀的面對生活，積極健康的成長，并且，筆者深信，隨著科技的不斷進步，越來越多的殘疾兒童會通過科技技術彌補自己的不足，找到他們完美的人生。

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