高中語文教學中應重視基礎教學的重要性

呂昊 張志敏

摘 要：為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師開始調整教學策略和教學方向，在尊重學生、理解學生的基礎之上不斷的加大對基礎教學的投入和支持，保證學生能夠奠定堅實可靠的理論基礎，從而在此前提之上提高個人的實踐動手能力及水平。但是長期的應試教育導致有一部分老師直接以簡單理論知識的學習為主體，無視學生實踐動手能力及水平的提升，實質的課堂教學效率和教學質量呈現不斷下降的趨勢。對此，本文針對這一現實條件，以高中語文教學為分析對象，了解基礎教學的重要性以及價值，以期為踐行素質教育并推動新課程改革相結合提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中語文教學;基礎教學;重要性;

一、引言

在高中教育教學實踐的過程之中語文教學尤為關鍵，這一學科對提高學生的人文素養、培養學生良好的綜合素質意義重大，老師需要將課堂的主動權和選擇權交給學生，分析基礎教學與高階教學之間的內在邏輯聯系，將創造性的教學策略和教學手段融入主題課堂教學環節，讓學生能夠意識到語文學習的樂趣和精髓，從而在個人主觀能動性的調動之下實現自我教育和自我調整。與其他教學內容和形式相比，基礎教學盡管難度較低，但是對學生的耐心是一個極大的考驗，有一部分高中語文老師只關注最終學習成績的提升，無視基礎教學實踐活動的正常開展，導致學生的語文學習基礎相對比較薄弱，在學習其他課程的過程之中遇到了諸多的困難和障礙。

二、言語與語言基礎知識

言語與語言是整個高中語文教學之中的重要組成部分和基礎，前者主要是指個人在社會實踐過程之中所產生的聽說讀寫活動，通過對言語的分析及研究可以了解個人的意志以及情緒狀態。與其他的基礎知識相比，言語的多樣性、具體性以及創造性非常的明顯，在不斷動手實踐操作的過程之中個人會形成自身的語言系統，語言系統是學生與他人進行交流和溝通的重要工具，屬于一種約定俗成的規范性系統。因此穩定性、結構性、規范性和社會性比較明顯。對于高中語文教學來說，在言語和語言教學實踐時必須要注重對這兩大概念的分析以及研究。人的言語是有限的，是對字詞句的簡單自由組合，不同的組合形式都必須要以一定的語言組合規范為主體，言語的變化形式相對比較復雜，大部分包含不同的語言系統。從另一個層面上來看，不管是言語還是語言都會受到個人個性文化演繹的影響，同時語言組合的規范性也在不斷的變動之中。但是與言語相比，語言的組合規范相對較為穩定，因此高中語文老師必須要以不同的語言規范性研究為主體，既需要了解語言內容變化的靈活性，又需要嚴格按照語言規范的相對穩定性開展不同形式的教育教學實踐活動，加強這兩者之間的聯系和互動，更好的體現學生的主體價值和作用，實現學生學習能力及學習水平的穩定提升。

三、基礎知識的落實

首先，在落實基礎教學實踐活動之前，語文老師需要做好充分的準備工作，了解每一個學生在語文學習過程中的真實狀態以及所遇到的困難和障礙，關注言語與語言知識之間的內在邏輯聯系，積極的調整后期的教學策略和教學方向。老師可以堅持每天掌握兩個成語和一則名言，通過黑板板書的形式排好不同的學習興趣和要求，讓學生能夠一眼就可以看出今天的學習任務和要求，從而利用個人的碎片化時間進行主動的學習和使用。老師則需要在課堂教學實踐之前留出3～5分鐘的時間了解學生的基礎知識掌握情況，鼓勵和引導學生在基礎背誦的前提上通過造句來了解不同語言知識的使用技巧及要求。

其次，老師需要關注學生基礎知識的本質要求。與其他學科相比，語言的學習難度偏高，對學生的邏輯思維能力是一個極大的考驗，大部分的語文知識都必須要在長期積累的過程之中實現合理的應用，老師可以設置不同的學習內容和學習要求，要求學生對比較常用常見的錯字音和錯字形進行準確的分析以及判斷，通過設置小組的形式來鼓勵學生實現互相幫助和互相引導。老師只需要一個組織者和引導者的身份，站在宏觀的角度在恰當的時間段為學生提供相應的輔導，保障學生能夠意識到個人的不足，從而學習其他同學的優秀做法和經驗，真正的實現優勢互補和揚長避短。在學生完成修訂工作之后，老師可以鼓勵學生建立自己的錯題本，記錄個人在自主學習過程之中所犯下的錯誤，然后在課外學習中進行反復的預習。

最后，老師需要開展每日一練活動，保證學生掌握正確的做題技巧，在反復學習和實踐應用的過程之中提高個人的基礎知識水平。語文老師以歷年的試題以及模擬試卷為主體，選擇符合學生個性化發展要求的閱讀策略及方法，引導學生在精讀和閱讀的過程之中對文本有一個深刻的感知。為了提高學生的學習積極性，培養學生良好的邏輯思維習慣，老師還需要在簡單基礎知識的前提之上不斷的拓展教學內容和教學難度，將速讀和精讀相結合，先讓學生進行簡單的閱讀，然后鼓勵學生結合個人游的社會生活實踐經驗進行深入的研究性閱讀。老師只需要設置一個具體的主題，保障學生堅持正確的閱讀方向，只有這樣才能夠讓學生做出促進自身語文學習與精神成長的選擇。需要注意的是主題的確立尤為關鍵，不同的主題對學生的吸引力有所區別。老師需要關注對閱讀教材的選擇，分析作者的觀察視角以及不同的寫作題材，抓住文本的寫作特點，引導學生在主動分析和實踐研究的過程之中通過綜合對比來滿足個人的閱讀需求，實現個人閱讀能力及水平的穩定提升。

四、注重基礎知識的合理比重

基礎知識是語文學習中的重要組成部分，這一板塊對學生的分析能力、理解能力及綜合實踐動手能力要求較高，為了體現基礎知識教學的重要作用及優勢，老師必須要關注基礎知識和實踐應用教學比重的合理分配，分析學生自學能力的培養及提升策略。對于高中學生來說，個人的社會生活實踐經驗有了一定的積累，同時對不同基礎知識的了解較深，老師需要將基礎知識教學和簡單的實踐訓練融入主題教學環節，指導學生了解基礎語文知識的整體框架，在小組討論以及交流的過程之中加深個人的印象。老師只需要充分的利用課堂主題教學環節，以單項訓練為出發點和落腳點，以此來突破學生在理論知識學習過程之中所遇到的困難和障礙。其中語文基礎知識需要以學生對理論學習方法的掌握為原則，老師需要給予學生動手操作的機會，鼓勵學生進行大膽的創新以及拓展，盡量避免對學生的批評以及責備。在學習基礎理論概念時老師則需要以提高學生的分析能力為原則，明確前期的訓練目標以及訓練要求，通過簡單的引導以及鼓勵來讓學生找好自己的分析角度，針對個人在前期理論學習過程中所存在的問題重新制定學習方案以及學習方向，讓每一個學生意識到個人的特點及優勢。在完成前期的理論指導工作之后，老師還需要注重簡單的點評，只要學生能夠參與其中，老師都需要提出公開的表揚，對于學生的不足，老師則需要在課后與學生進行簡單的溝通，給予學生針對性的輔導和幫助。其中每一個學生的學習能力以及學習狀態有所區別，老師應該盡量避免簡單的一刀切，而是需要積極堅持以人為本因材施教的教學理念，在反復訓練和講解的過程之中給予學生更多自主學習的機會，只有這樣才能夠保障基礎知識教學實踐活動的順利開展。

五、結語

在高中語文教學的過程之中基礎教學尤為關鍵，老師需要了解不同細節要素的影響，分析學生在基礎知識學習過程之中的重要表現，更好地體現語文教學的重點以及核心要求，提升學生的語文學習能力。

參考文獻

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[3]宗東峰. 交際能力培養在高中語文教學中的重要性與實施策略[J]. 科學中國人， 2015（18）：137-138.

作者簡介

呂昊，出生年月：1992.08，性別：男，民族：漢，籍貫：云南保山， ? 最高學歷：大學本科，職稱：中二，研究方向： 語文教育教學，單位：保山曙光學校

張志敏，出生年月：1992.08，性別：女，民族：漢，籍貫：云南曲靖，最高學歷：大學本科，職稱：中二，研究方向： 語文教育教學， ?單位：保山曙光學校