小學生英語學習興趣的培養探究

柏海平

摘 ?要：在新課程標準下，興趣的培養越來越成為小學英語教學中一個很重要的問題。一個成功的英語教師要在教學中尊重兒童學習的特點，有意識地培養學生對英語的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中。本文從師生關系、教學組織形式、課堂及課外活動安排等方面介紹了如何培養小學生學習英語的興趣。

關鍵詞：小學生;英語;興趣;培養

一、尊重兒童學習特點

兒童與生俱來對世界就有獨特的感受和觀察的角度。他們活潑好動;他們對周圍的事物充滿好奇;他們對一切充滿幻想;他們富有創造力……這些獨特的本性一旦在外語學習中得到充分的利用與發揮，將會成為他們學習外語的巨大推動力。在設計和實施任務教學活動時，教師應充分考慮和照顧到學生的個性差異和特點，另外，還要非常注意調動學生的興趣，充分利用兒童語言學習的本能，創設有意義的交際情景，讓學生通過感知、體驗、實踐參與和合作實現目標，感受成功帶來的快感。

二、建立新型的師生情感關系

新型的師生情感關系應建立在師生個性全面交往的基礎。這種關系對完成教學目的至關緊要。尊師愛生是良好師生情感關系的基礎。教師要真情對待學生，關心愛護學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關心，相信他們的潛力，切實幫助他們。教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂，情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。教師應該培養和學生之間關系：

1、和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。愛是和諧關系的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

2、合作的師生關系，合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段一一訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣，合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習：你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

3、互動從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學牛也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法一學生學習主動、學習成績提高一教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

三、教學組織形式多樣和課堂安排靈活

1、多樣的教學形式形式可以多樣。例如教師可以采用隨有表情、眼神、手勢、動作等的教學方式的態勢語教學方式，性格嚴肅的教師可借助于簡筆畫刻畫出人物喜、怒、哀、樂等表情及走、跑、跳等動作，同時再加上老師繪聲繪色、有感情的描述，學生腦海里一定會產生一個清晰的畫面，學習起來定會輕松而且效果好。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。學生由“要我學”變為“我要學”，由厭惡學習到熱愛學習。

2、靈活的課堂安排安排靈活，以學生為主體，有利于調動學生的積極性。短時間、高頻率，保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心、合作的團隊精神。

四、發揮學生主體作用，提倡自主、合作學習

自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。在教學中以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么，”因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。

五、開展豐富多彩的課外活動

在課堂教學之余，教師要為學生盡可能多地提供一些與教材相關的知識，以拓寬學生的，視野。開展各種課外語言實踐活動，有助于學生驗證自己的學習結果，展示自己的才能，還能在活動和交流中增長知識、開闊眼界、發展智力和個性，反過來又能促進學生的英語學習。語言實踐活動形式主要有：朗讀、講故事、演講、表演、調查、訪問、報告會、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培爹，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

總之，作為小學英語教師，在設計和實施任務教學活動時，應充分考慮和照顧到學生的個性差異和特點。一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，“使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落實到實處。

參考文獻

[1] ?汪洋. 關于小學生英語學習興趣的培養和探究[J]. 才智，2014（3）：23-23.