例談課本劇在小學低年級語文教學中的運用

馬星星

摘? 要：新課改以來，人們都在提倡新的教學方法。在教學中使用什么樣的教學手段，是每個教師應當探索的。課本劇就是眾多教學方法中比較有效的一種。課本劇是將語文課本中有情節的課文內容改編成適合學生演出的戲劇。在小學語文教學中，課本劇形式新穎，既能激發學生學習語文的興趣，又能將抽象的文學內容變為直觀的表象，更易于學生接受。課本劇還能體現出以教師為主導，學生為主體的雙主模式，在課堂上注重與學生的情感交流的同時要注重培養學生的高級思維能力，讓語文課堂更有味。

關鍵詞：小學低年級語文教學;課本劇;運用

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0129-01

課本劇，顧名思義就是指將語文課本中有情節的課文內容改編成適合學生演出的戲劇。其實，在我們平時的語文教學過程中，就隨處可見課本劇的身影。平時課堂上經常使用的分角色朗讀課文、單元練習里面的口語交際都屬于課本劇的范疇。但是在實際的教學過程中，大多數老師對這一類的作業都停留在按課后練習的要求去做，完成作業就行。導致課本劇未能在小學語文教學的過程中，發揮它的作用。

普遍認為，課本劇這種教學手段較適用于中高年級。但課本劇內容生動活潑，能夠吸引學生們的注意，它里面對動詞和形容詞的重點訓練也有利于學生對文本進一步的理解。所以我覺得一、二年級也可以少量編排，這樣一來可以為高年級的學習奠定基礎。

1.編排過程

下面，我就以本班的一次課本劇《蜘蛛開店》為例，談一談課本劇給語文課堂帶來的改變和我在低年級語文教學中是如何運用課本劇的。

（1）課文的選擇

首先是要選擇適合的課文。凡是有人物、有情節的課文都適合改編成課本劇。低年級的課文大部分是故事性很強的童話、寓言、名人軼事，人物個性鮮明，適合進行表演。即使有些看似簡單、短小的古詩、兒歌，經過學生們的創造性聯想，也能編排出生動有趣的課本劇。如上文中提到的《蜘蛛開店》，還有《狐貍分奶酪》、《青蛙賣池塘》……

（2）課本劇編寫

改編課文是課本劇表演至關重要的一步。先要熟讀課文，梳理故事情節，理清文章思路。接著將構思情節，補充課文中沒有但是需要的情節，將劇中的人物一一列舉出來，然后根據人物的特點提煉臺詞并且設計動作，再設計道具。最后根據需要，選擇恰當的音樂。基本框架出來以后，用“旁白”來推動情節的發展。

（3）課本劇排練

《蜘蛛開店》劇本編寫好之后，就要著手排練了。課本劇那么有趣，再加上大家全程參與了劇本的編寫，大多數的學生都想要參與排練和表演。這時我采取主動報名、小組推薦和集體討論表決的形式產生人選。當然如果人數過多，可以分為多組進行表演。也可以多設置一些幕后角色，讓學生們都參與其中。如果課本劇只是幾個人的表演，就失去了我們使用它的初衷。

2.語文課堂的改變

（1）讓語文課堂更有語文味

語文，顧名思義，首先要有的就是語文味。葉圣陶老先生認為將口頭語言和書面語言結合在一起的課堂才是真正充滿語文味的課堂。新的《語文課程標準》中明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！敝挥欣首x，才能讓學生親近文本。而課本劇的表演，正是建立在讀熟課文的基礎之上。

學生通過經歷一篇篇課本劇完整的選、編、排、演的全過程，能充分體驗語文聽、說、讀、寫的語文味。語文課堂就是為學生提供一個引導，引導學生更好的理解和感悟語文語言文字的魅力。課本劇編排的過程中，就是通過創設情境、朗讀等方法讓學生真切體會其文字韻味。在改編之前，對于學生難以理解的地方，讓他們聲情并茂的多讀幾遍，這樣再來比較分析，自然就很容易理解了。

（2）讓語文課堂更有情感味

教師與學生在一堂課上不能沒有情感交流，親其師，信其道。而在課本劇編排的整個過程中，都穿插著教師與學生情感上的交流。因為課本劇不同于一般師生間的問答，所以學生在這個過程中也不會產生過度的緊張感和疏離感，在得到老師的肯定之后也會極大地提高他們編寫表演的積極性。

（3）讓語文課堂更有兒童味

在小學低年級的語文課堂里，語文的主人是兒童。所以我們要尊重兒童的表達和真情流露。課本劇選取內容有趣的課文，再加上有趣的道具進行表演。既能激發學生自主學習的愿望，又能讓語文課堂有兒童味。有了課本劇的語文課，就是一個尊重兒童的語文世界，讓語文課上出兒童味來。

要在語文課體現兒童味 ，更重要的是凸現兒童的主體地位。運用課本劇這一教學手段的課堂，能夠體現出以教師為主導，學生為主體的雙主模式。課本劇使教師從傳統的課堂的講授者轉變為活動組織、協調者等多元化的角色。學生為主體將學生由被動聽課轉變為主動，有其自己的學習主觀能動性，是主動接受學習的。

3.結語

總而言之，在教學手段多樣化的今天，課本劇這種教學方式并不應該被拋棄，而是應該充分利用起來。通過創設情境，渲染環境，讓學生主動參與事件表演，展現事件，促進高效課堂。經過對課文內容的不斷摸索和學習，讓課本劇和教學充分融合，發揮課本劇教學的優越性。不過，這并不意味著我們可以亂用、甚至濫用這種教學手段。在我們小學語文低年級的課堂上，如果我們能夠根據實際需要，合理有序、恰當適時地組織學生進行課本劇的編排，那一定會讓語文課堂更有味。

參考文獻

[1]馮穎.淺析課本劇在小學語文教學中的有效應用[J].中國校外教育（中旬刊），2017（4）：59-59

[2]魏瑋.淺析課本劇在小學語文教學中的應用[J].時代教育，2016（16）：31-33