初中生物教學中激發學生學習興趣的有效性

吳付君

[摘 ?要：隨著新課程改革的要求不斷提升，教育界人士評判課堂效果的標準已不再局限于學生的學習成績，而是向著多元化評價發展，其中學生是否對學習抱有興趣成為新的評價重點。初中生在初中生物課堂中首次接收到生命科學有關知識的學習，初中生物教師應做好學生的啟蒙工作，在培養初中生學習生物學的興趣的基礎上，保證課堂高效運行。本文針對如何有效在初中生物教學中培養學生學習興趣進行簡要研究，旨在為讀者提供思路。

關鍵詞：初中生物;生物教學;學習興趣;有效性]

生物學是一門揭示自然生命現象，致力于對生命事實作出科學解釋并與生活息息相關的學科。初中生在生物課堂首次接受有關生命科學的系統化學習，其是否能在未來的學習生涯中持續擁有學習生物的動力，與其是否能在初中生物學習中產生興趣有很大的關聯。因此，初中生物教師應掙脫理論知識枯燥無味的束縛，在合理規劃教學內容的基礎上，努力增加課堂教學的趣味性，使初中生對生物課堂產生熱愛。

一、初中生物教學中學生學習興趣不足的原因

學生在踏入初中校門時，出于好奇的心理，對學習生物是有一定興趣的，然而許多初中生物教師沒有充分考慮到學生的實際能力水平，在制定教學方案時造成課堂教學內容過于困難或過于簡單，使初中生在入門階段沒有得到與自己能力相符的學習內容，進而失去系統把握生物學習的能力。更加令人擔憂的是，不僅在啟蒙階段學生沒有得到符合自身接受能力的課堂內容，這種知識對接中產生的誤差是長期存在于初中生物教學中的，因而學生會失去學習生物的興趣。

同時，許多初中教師受到傳統教學思想的影響，沒有搭建好與學生交流的平臺，導致其在教學活動中無法及時接收到學生的反饋信息。一旦教師無法得知學生在學習道路上的困惑，也就無法有針對性地安排接下來的教學內容，久而久之教學課堂只剩教師的自說自話，教學效率十分低下，學生很難產生學習興趣。

二、初中生物教學中提升學生學習興趣的方法

（一）根據學生水平合理制定教學內容

初中生正處于青春期這一特殊的生理階段，情緒易波動，只有難度適中的學習內容才能最大程度上降低其產生厭倦心理的概率，并在教師的正確引導下產生學習興趣。根據學生的能力水平制定課堂教學內容不是指要拋棄那些過于簡單或過于困難的知識，而是要根據學生在課堂上的注意力集中水平來安排一節課的結構。在課堂學習中，初中生的注意力集中程度是有一定波動的，教師可在觀察中了解學生的學習情緒是否高昂，將稍有難度的內容放在學生精神集中時講解，而當學生精神稍有分散時，教師可轉到對簡單知識的講解，并適當增加趣味環節來活躍課堂氣氛。與此同時，初中生物教師還可借助多種現代化教學手段來提升學生的學習能力，比如用多媒體展示抽象的生物知識，讓困難的知識變簡單，以適合初中生的生物能力水平。

例如，在講授“葉片結構”相關內容時，初中生物教師可將其中最難理解的有關葉片微觀結構部分的知識放在學生注意力最集中時講解，將這部分內容涉及的理論知識簡明扼要地點明，此時若教師發現學生產生困惑的表情，應立即并借助多媒體手段，將葉片的微觀結構相關圖像展示給學生觀察。通過這一方法，教師在講解困難知識時，可根據學生接受情況有層次地降低知識難度，逐步加深學生對知識的理解，并使學生在學習中樹立自信，進而產生學習生物的興趣。

（二）在課堂教學中注重師生有效交流

在教學中加強師生交流不僅要求初中生物教師廣泛了解每位學生的心理變化與知識掌握水平，還應在課堂教學中設置氣氛熱烈的師生交流活動，比如有效的課堂提問等，以求最大程度提升初中生在教學活動中的參與感，進而產生學習興趣。一方面，教師應綜合評估本班學生的學習能力，解答其在學習道路上的困惑，使其在沒有心理壓力的情況下完成學習任務;另一方面，教師在課堂提問環節要做到公平公正，為學生設置難度適宜的問題，并盡量給予每位學生發表自身已經的機會。

例如，在課堂提問環節，教師可采用隨機抽取的方式，并根據事先對學生的了解，改變問題的設問方式，將問題的難度調整到該學生通過思考可以得到答案的水平。通過這種方式，初中教師可顯著提升課堂教學的質量，使學生對教師產生認可的心理，并對生物學習產生興趣。

（三）開展與教學內容相關的實踐活動

生物是一門需要與實踐充分結合的課程，在教學過程中，初中生物教師應利用好實踐活動對學生的吸引作用，通過生動有趣的實踐活動吸引初中生的注意力，助其培養學習興趣。在形式多樣的生物實踐中，學生可在教師的引領下感悟生物之美，探究不曾見過的另一個微觀世界。在豐富多彩的實踐活動中，初中生物教師不僅可提升學生的動手能力，加深其對理論知識的理解，并可有效提升學生學習生物的興趣，達到一舉多得的效果。

三、結束語

綜上所述，在教學活動中有效提升學生的學習興趣是初中生物教師亟需完成的任務。首先，教師應將學生的實際情況與教學內容有機結合，使學生獲得難度適宜的學習內容;其次，教師要注重建立有效的師生溝通途徑，時刻了解學生的實際需求;最后，初中生物教師可在教學中適當開展實踐活動，讓學生在動手動腦中感受生物之美，進而產生學習生物的興趣。

參考文獻

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