初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化方式與操作程序

李楊娜

摘? 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是我們用來(lái)評(píng)價(jià)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的價(jià)值判斷過(guò)程，反映著一定的教學(xué)理念與課程目標(biāo)的完成情況，會(huì)對(duì)教師、學(xué)生的教學(xué)感受有一定的影響，決定著下一輪教學(xué)計(jì)劃的方向與重點(diǎn)。在新課改下，教育部也提出了相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)改革建議，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)角度進(jìn)行了分析。因此，初中數(shù)學(xué)教師也要積極響應(yīng)新課改的改革號(hào)召，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的組織方式與實(shí)施程序。本文將從豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)手段、整合過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)三個(gè)角度來(lái)分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G 633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0115-01

在常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣用數(shù)學(xué)考試成績(jī)等級(jí)來(lái)分析初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，用固定的分?jǐn)?shù)結(jié)果判斷學(xué)生是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。然而，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式所得到的結(jié)果過(guò)于武斷，而且并不能有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，反而還會(huì)讓初中生備受打擊，漸漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)效率。因此，為了構(gòu)建有效課堂，筆者從教學(xué)評(píng)價(jià)這一主要改革瓶頸角度入手，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的鼓舞作用，促使學(xué)生客觀對(duì)待自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)借助評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法。

1.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體

在常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生只能單向接受教師的評(píng)語(yǔ)，借此分析個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足。雖然初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的了解是最為直接的，但是這并不代表教師所做出的評(píng)價(jià)是客觀而有效的。相反，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)帶有一定的主觀情緒，而這就影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。對(duì)此，新課改提出了豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體的具體建議，且從學(xué)生的身心健康角度出發(fā)，提出了優(yōu)化學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的要求。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師便要積極豐富評(píng)價(jià)主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自我評(píng)價(jià)與生生、師生互評(píng)。

如在“勾股定理”一課教學(xué)中，我就率先引導(dǎo)本班學(xué)生回顧了本課重點(diǎn)知識(shí)，尤其是重點(diǎn)分析了勾股定理的證明推理過(guò)程，并且借助一定的課堂檢測(cè)了解了本班學(xué)生對(duì)“勾股定理”一課知識(shí)的理解情況。然后，學(xué)生們便可展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，分析自己在本節(jié)數(shù)學(xué)課上的收獲與不足。比如，有的學(xué)生客觀肯定了自己在探究勾股定理知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的邏輯推理能力，表示自己十分喜歡這種主動(dòng)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。有的學(xué)生則從個(gè)人的認(rèn)知不足與缺陷入手，表達(dá)了自己對(duì)勾股定理知識(shí)的疑問(wèn)，承認(rèn)了自己與其他同學(xué)的差距，等等。這就從某種程度上幫助學(xué)生正視了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，便于學(xué)生及時(shí)確定復(fù)習(xí)、練習(xí)計(jì)劃。

2.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)手段

手段是人們?yōu)榱送瓿赡硞€(gè)任務(wù)所選擇的工具、媒介等技術(shù)，而教學(xué)評(píng)價(jià)手段則是初中數(shù)學(xué)教師為了獲取完善的教學(xué)信息而選擇的教學(xué)評(píng)價(jià)工具與方式。客觀來(lái)講，每一種教學(xué)評(píng)價(jià)手段都不是“萬(wàn)能油”，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與不足。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的評(píng)價(jià)需求靈活選擇相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，盡可能搜集全面而豐富的信息反饋，以便做出客觀評(píng)價(jià)。

如在“一次函數(shù)”一課教學(xué)中，我就利用課堂檢測(cè)記錄表歸納了本班學(xué)生在探究一次函數(shù)知識(shí)時(shí)的表現(xiàn)，從學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)、學(xué)生參與問(wèn)題解決活動(dòng)的效率與結(jié)果、學(xué)生與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等多個(gè)角度入手，確定了每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后借此做出了教學(xué)評(píng)價(jià)。比如，班里有一個(gè)學(xué)生的抽象思維能力發(fā)育水平較好，能夠很快把握一次函數(shù)的解析式、圖像性質(zhì)，但是與教師、同學(xué)的互動(dòng)較少，所以我借此提出了多與其他的數(shù)學(xué)合作伙伴交流、分享的評(píng)價(jià)建議，希望學(xué)生可以學(xué)會(huì)合作。

3.整合過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)

常規(guī)的考試評(píng)價(jià)實(shí)則是結(jié)果性評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生在某個(gè)周期內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)成果，能夠在一定程度上反映學(xué)生在這個(gè)階段所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等是否有效，從而對(duì)學(xué)生的下一輪數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。但是，如果過(guò)分依賴結(jié)果性評(píng)價(jià)，那么便有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因此，初中數(shù)學(xué)教師要整合過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，全面分析初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)充分利用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋來(lái)記錄學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主填寫(xiě)成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容。比如，如果學(xué)生參加了數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)實(shí)踐調(diào)查等，則可將具體的紙質(zhì)材料收錄到成長(zhǎng)記錄袋中，按照時(shí)間順序進(jìn)行整理，由此形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的自我成長(zhǎng)資料。另外，我也會(huì)繼續(xù)使用考試評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試卷的失分率分析失分原因，鼓勵(lì)學(xué)生自主反思、及時(shí)補(bǔ)漏。

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施有效教學(xué)改革必不可少的一環(huán)，而初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改所提出的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，促使學(xué)生在合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)下，把握自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使其形成客觀謙虛、認(rèn)真進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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