“巧用案例、活化課堂、多元評(píng)價(jià)”

葉曉紅

[摘 ?要：基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方式，但高中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作仍然存在許多問(wèn)題。對(duì)此，筆者主要從巧用案例、活化課堂和多元評(píng)價(jià)等方面提出了記敘文寫(xiě)作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課程改革;案例;興趣;情境課堂;“多元評(píng)價(jià)”]

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮席卷全國(guó)，更具時(shí)代氣息的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。但我們高中語(yǔ)文教學(xué)仍存在應(yīng)試教育的硬傷?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！?/p>

但目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻著實(shí)堪憂(yōu)。有的教師為了應(yīng)付考試，“填鴨式”教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)能力的培養(yǎng)，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的熏陶。

筆者認(rèn)為，真正的寫(xiě)作，應(yīng)該是學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，在習(xí)作中鍛煉書(shū)面表達(dá)能力，形成正確的人生觀與價(jià)值觀的過(guò)程。故而，筆者結(jié)合習(xí)作課實(shí)例，就如何上好記敘文寫(xiě)作課，作了如下思考。

一、巧用案例，在合作探究中學(xué)習(xí)作文技巧

（一）激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性?！?/p>

基于此，我先讓學(xué)生以“感動(dòng)”為話(huà)題寫(xiě)一篇記敘文，再選出最典型的幾篇問(wèn)題作文用多媒體投影儀呈現(xiàn)給學(xué)生看，并將作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生先自己思考，再小組討論，根據(jù)作文標(biāo)準(zhǔn)給這位同學(xué)打分，并說(shuō)明理由，提出建議。

（二）合作探究，解決問(wèn)題

我將修改任務(wù)分配到各小組，再到學(xué)生中巡視。我發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)分40分的作文，有一篇作文卻只得了23分，就讓該組代表詳細(xì)分析了作文的毛病，并提出修改建議。

緊接著，我又結(jié)合佳作片段，對(duì)如何寫(xiě)好一件事，如何將事件寫(xiě)得具體生動(dòng)有波瀾，如何將人物寫(xiě)活，將情感表達(dá)得自然有感染力等問(wèn)題作了細(xì)致指導(dǎo)。明確了問(wèn)題和方法，第二堂作文課，我就側(cè)重鍛煉學(xué)生的觀察、思考以及表達(dá)能力。

二、活化課堂，在興趣激發(fā)下盡情創(chuàng)作

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性?！被诖耍覜Q定創(chuàng)設(shè)一個(gè)令學(xué)生感動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，當(dāng)他們真情流露時(shí)再開(kāi)始寫(xiě)作。

上課之前，我先用多媒體播放了《酒干倘賣(mài)無(wú)》這首MV。同學(xué)們都很好奇這首滄桑又動(dòng)人的歌曲背后的故事。

（二）聆聽(tīng)故事，引起共鳴

看著同學(xué)們興致勃勃的樣子，我就在舒緩的背景音樂(lè)中給他們講起了《搭錯(cuò)車(chē)》的故事。之后，我又請(qǐng)同學(xué)來(lái)談自己的感受。當(dāng)我感覺(jué)到同學(xué)們的心靈被觸動(dòng)時(shí)，就請(qǐng)同學(xué)講述最令自己感動(dòng)的事。這時(shí)，同學(xué)們的腦海中都浮現(xiàn)出了令自己感動(dòng)的事情，表述起來(lái)很流暢，也很有感染力。其他同學(xué)似乎也受到了感染，有的噙著眼淚，有的低著頭漲紅了臉，有的嘴角揚(yáng)起了微笑。

著名學(xué)者“鄭尚可”在他的《高中記敘文的寫(xiě)作》中提到：“讓人物和事件本身來(lái)說(shuō)話(huà)，在記人敘事中灌注著作者的真情實(shí)感?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)作最重要的就是要“有感而發(fā)”，而非無(wú)病呻吟。只有學(xué)生自己被感動(dòng)了，寫(xiě)出的作文才能感動(dòng)他人。

（三）觀看視頻，學(xué)習(xí)描寫(xiě)

有了情感和事件，緊接著要訓(xùn)練的就是語(yǔ)言組織和結(jié)構(gòu)安排。從學(xué)生講故事的表述中，明顯感到其語(yǔ)言表達(dá)和觀察思考的角度與深度還不夠，還需進(jìn)一步培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，我們語(yǔ)文課堂也可以充分地借助信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。

聽(tīng)完同學(xué)們的感想，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考討論：影片是怎樣來(lái)渲染這種感動(dòng)的。讓學(xué)生更加深刻地把握人物描寫(xiě)的幾要素，敘事的波瀾曲折和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及情感的變化和主題的升華。同時(shí)，注意以情感變化和事情發(fā)展為線(xiàn)索，層層深入，多角度地展開(kāi)描寫(xiě)，重點(diǎn)描寫(xiě)最令自己感動(dòng)之處，抒發(fā)真情實(shí)感，引起共鳴。

（四）巧列提綱，一氣呵成

通過(guò)觀察思考和我的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生已基本能寫(xiě)出完整而富有感染力的作品。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵事件和情緒變化來(lái)列提綱。果然，列好了提綱，同學(xué)們的寫(xiě)作一氣呵成。

三、多元評(píng)價(jià)，在合作反思中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

作文寫(xiě)好了，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是批改和評(píng)閱?！痘A(chǔ)教育課程改革》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。”可見(jiàn)，評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作也是至關(guān)重要的。

那么，要如何對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為：

第一，就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，既要選出各方面都完成得非常好的優(yōu)秀作文，供大家學(xué)習(xí)，又要選出某方面有巨大突破的進(jìn)步型作文，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生潛心研究寫(xiě)作，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)其潛能開(kāi)發(fā)。

第二，就評(píng)價(jià)主體而言，我提倡堅(jiān)持自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)和集體評(píng)相結(jié)合。讓作文的評(píng)價(jià)更加客觀。同時(shí)，也要注意每一句評(píng)價(jià)都要有依據(jù)，有建議，讓學(xué)生有更多的進(jìn)步空間。

第三，就評(píng)價(jià)對(duì)象而言，筆者認(rèn)為，除了評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的作文，還應(yīng)對(duì)整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)。對(duì)于做的好的地方應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持，對(duì)于不好的地方積極反思，加強(qiáng)整改。

總之，力求通過(guò)師生的多元評(píng)價(jià)，共同合作，努力創(chuàng)建一個(gè)和諧高效的語(yǔ)文習(xí)作課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者始終堅(jiān)持教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，努力轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，主要從案例分析、情境課堂和多元評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)了訓(xùn)練。筆者在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，觀察探究的能力，讓學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。當(dāng)然，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，該文也有許多不足之處，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。筆者將向更多優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[N].北京：中國(guó)教育報(bào)，2001-02.

[2]鄭尚可.高中記敘文的寫(xiě)作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1991，14.