小學語文高年級閱讀方法的策略研究

何敏珊

[摘 ?要：閱讀教學作為語文教學中的重要組成部分，對培養小學生的理解能力、表達能力有著重要的幫助，同時閱讀教學還可以實現對小學生的語文綜合素養的培養，對其今后的發展具有重要的作用。因此，在實際教學中，就應重視閱讀策略的應用，來提升學生閱讀水平。基于此，本文就主要探究小學高年級階段的語文閱讀方法。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀方法;策略]

在新課程改革后，語文教學方式發生了極大的變化，小學階段的語文教學思想空前活躍，不僅改變了傳統的教學模式，而且還轉變了傳統的教學思想，更加重視對學生綜合素質的培養。其中，在小學高年級階段的語文閱讀教學中，就順應時代發展和教學變革的要求，將各種有效的教學策略應用在閱讀教學中，極大的提升了學生的閱讀水平和教學效率。

一、情境閱讀，提高閱讀效果

小學高年級的學生與低年級的學生不同，已經具備了一定的閱讀能力，在教學中主要是通過引導其自行閱讀的方式，提高其閱讀能力。但依舊有很多學生受閱讀教材內容的影響，難以對閱讀教學內容產生興趣，影響了學生的閱讀效果。因此，就需要在教學過程中，設置相應的閱讀情境，以此來調動學生興趣。而在進行情境創設的過程中，首先，教師要注意創設內容的趣味性、生動性和引導性，讓學生可以根據情境進行自主閱讀，有助于培養學生的自主學習能力;其次，教師要全面考慮學生的思維特點、性格特征和喜好特點等，結合閱讀教材的內容，設置合理閱讀情境，構造良好的閱讀氛圍，讓學生在充滿趣味性的環境中進行閱讀，在獲得良好情感體驗的同時，提高閱讀的效果。比如在閱讀《開國大典》這篇文章時，在課堂中，教師就可以利用多媒體課件方式，為學生展示與我國開國大典相關的照片，同時播放視頻，讓學生通過視頻和圖片資料，對真實的開國大典情境產生深刻認識。在學生對相關內容有一定了解后，教師就可以讓學生利用教材進行自行閱讀，在相應的情景和氛圍中，感受閱讀內容展現的情景，提高學生對閱讀內容的興趣和閱讀效果。

二、開展個性閱讀，加深理解程度

在新課程改革后，語文新課標明確指出，在對學生進行培養教育時，不能只關注于知識量的積累，還應重視培養學生的審美情趣和品德修養，幫助其養成良好的行為習慣，發展健全的人格，促進學生的全面發展。而要實現學生人格的健全，就必須重視學生的個性化發展，將其放在教學培養環節的重要位置。因此，在進行小學高年級閱讀教學培養時，教師要重視對學生的個性化閱讀能力培養，通過開展個性閱讀，讓學生找到適合自己的閱讀方式，增加對閱讀文章的理解程度。而在具體開展個性閱讀教學時，首先，教師應堅持以學生為中心的教學理念，始終將學生個性化發展作為培養的目標;其次，注意在日常教學中鼓勵學生進行個性閱讀，使其可以利用適用于自己的方式進行閱讀，增加學生對閱讀內容的同感受與體驗，這樣有助于提高學生對語言積累與應用的效果;最后，教師可以在進行小學高年級閱讀教學時，可以讓學生自行選擇適合自己的閱讀方式，而教師可以根據學生的興趣、愛好等綜合因素，為學生提供相應的閱讀材料，讓學生在閱讀中學會更加客觀的認識自我，實現學生個性化閱讀。比如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師就可以讓學生進行個性閱讀，在閱讀中感受文章的作者蘊藏的情感，體會小女孩所處時代下歲月的艱苦。這種個性化閱讀教學的實施，通過讓學生進行自由交流和討論，不僅可以打開學生的思維，而且還可以增加學生的情感體驗，有助于提高學生的理解能力和感悟能力。

三、網絡速讀，提升閱讀體驗

隨著網絡信息時代的到來，信息設備和技術已經被應用在各個領域中，人們的工作和生活都離不開網絡，網路也成為人們獲取信息的重要途徑。因此，在高年級的閱讀教學中，教師為提高學生的閱讀水平，就應重視對網絡的應用，讓學生通過網絡的新式獲得更多的閱讀資源，積累更多的閱讀素材，同時通過網絡閱讀的形式，開拓學生的眼界，拓寬知識面，為進行語文寫作和今后語文方面的深化學習奠定基礎。同時網絡閱讀形式，還可以加強學生對今后工作形式的體驗，對未來工作模式有一定的認識。比如在學習《魯濱遜漂流記》這篇文章時，教師就可以讓學生借助網絡渠道，獲取整片著作的資源和相關的圖文資料資料，尤其是教材中未體現的內容，讓學生進行快速閱讀，教師適當的加以引導，讓學生進一步了解主人公的歷程，并掌握更多的相關閱讀信息，然后教師引導學生進行閱讀信息交流活動，實現學生間閱讀信息共享，豐富其情感體驗。

四、讀寫結合，加強思維鍛煉

開展語文閱讀，既是為了讓學生獲得良好的情感體驗，增加學生的閱讀能力、理解能力，又是希望學生通過閱讀積累更多的素材，并學會對知識的運用，促進學生語文綜合能力提升。而想要讓學生掌握對知識和素材的有效應用，還應進行讀寫相結合，在寫作中加強對思維的鍛煉，培養學生的遷移能力。比如在閱讀《千年夢圓在今朝》這篇課文中，應先讓學生進行自由閱讀，加深對文章的理解程度，然后教師可以適當的提出相應的問題，讓學生進行思考，最后，結合文章內容安排相應的寫作任務。

五、結論

總而言之，在新時期的語文教學中，要想提高教學的水平，促進學生實現全面的發展，就應提高對各種新型教學策略的重視，將其應用在教學環節中。而在對小學高年級學生開展語文閱讀教學時，教師就可以引用各種新型的教學策略，并對教學策略進行思考和研究，將其與教學內容相結合，提升學生閱讀效率。

參考文獻

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