開展生活化教學，培養生物生命意識

竇粉林

摘? 要：生物學科在初中階段的滲透，使學生能夠在對自然和生命有認知度的基礎上，對生物進行系統化的學習，開展生活化教學，能夠促進學生直觀的感受生物的魅力，發覺潛在生命意識。本文將從抓住社會熱點、鼓勵親自飼養、參與公益活動三個方面淺談如何開展生活化教學，培養生物生命意識。

關鍵詞：生活化教學;初中生物;生命意識

【中圖分類號】G633.91?? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0101-01

在初中生物的學習過程中，教學者通過生活實例的滲透，促使學生將生活現象回歸相應的理論學習，并以此感受生命的力量，實現情感升華，感受生命意識。本文將結合本人多年初中生物教學經驗淺談如何開展生活化教學。

1.抓住社會熱點，主題探究

在教學過程中，教學者可以通過抓住社會熱點，博得學生眼球，致使學生在熟悉的信息中，加深生物知識點的學習，深度感受內在含義，進行主題探究，使學生在此過程中，自主挖掘潛在內涵，使學生充分并且全方面的吸收知識點。

例如，我在教學“第二節人的性狀和遺傳”時，課前我會準備好2018年被報道的首例免疫艾滋病的基因編輯嬰兒的相關信息，作為導入的方式，吸引學生的關注力，在學生正為改編人類基因組這一偉大舉措感到驚嘆的同時，將基因這一概念在學生的腦海中留有印象，便于接下來基因的講解，隨后實現問題的提出，基因是什么？繼而我會進行知識點的講解，首先，引導學生進行回憶，決定性別的物質是什么？學生不難答出是染色體中的性染色體，繼而引發學生思考，染色體包括哪兩種物質？隨后告知染色體包括DNA和蛋白質，緊接著，我會圖片展示出其構成部分，使學生直觀的感受物質構成。繼而我會應用數字技術放大DNA，繼而會發現構成是不同的片段，并且告知學生此片段即為基因，學生會因此恍然大悟，此時，回歸課堂初期展示的社會熱點，即將人的基因序列進行了改寫，從而因道德倫理成了人們熱議的話題，以此順應，我會對基因的功能進行詳細的講述，最終使學生記住，基因決定了性狀，并與之免疫艾滋病的編輯嬰兒相呼應，改變了控制艾滋病的基因，理論上即可實現艾滋病的防御。使學生充分的理解基因，理解更多方面的基因決定性狀。

熱議話題內隱含的知識內容，使學生以此為學習新知的軌跡，有助于學生具有更多的好奇心，加固知識點印象，繼而從熱議的原因感受生命意義。

2.鼓勵親自飼養，體驗情感

教學者在傳授知識點的過程中，應該最大的限度的喚起學生的主觀能動力，在相應實際情況的允許下，激發學生親自接觸自然界，鼓勵親自飼養動植物，以此促進學生情感的煥發，感受生命的魅力，體驗情感。

例如，我在教學“第一節植物種子的萌發”時，我會準備一些種子，分別發給每位學生，首先，引導學生進行思考，自己手中的種子是否能夠萌發出來，吸引學生的求知意識，學生肯定會爭先恐后的說自己的種子肯定能夠萌發，繼而指引學生進行思考，種子被蟲子咬壞能發芽嗎？答案肯定是不能的，以此使學生意識到，種子的萌發是需要自身條件的？即種子要完整、度過休眠期且胚有活力，此時，我會向學生提出問題胚的作用什么？作為下節課知識的鋪墊，胚是為種子的萌發提供營養物質的，通過學習之后從而正確判斷手中的種子是否能夠萌發，并號召學生進行種植，繼而引導學生對環境的條件進行探究，此部分的內容我會用視頻展示實驗過程，并通過實驗現象展示研究其結果，使學生能夠直觀的感受知識點的傳授，感興趣的同學可以課下進行實際的操作，并積極鼓勵學生進行親自飼養，促使學生產生成就感，并以此升華情感，感受生命力。

使學生的學習知識的同時，在生活內感受知識點的應用，并且培養動手操作的能力，親自感受生命力的頑強，從而體驗情感。

3.參加公益活動，磨煉意志

學生在經過一定生物知識的儲備之后，啟迪情感，教學者可進行公益活動的視野擴展，使學生感受生命力的傳遞性，并使學生在此過程中，磨煉個人意志的同時，感受生物界的無限力量，從而促使學生產生生命意識。

例如，我在教學“第十九章珍愛生命”時，本單元分三節的內容，但是我會通過社會公益活動進行“珍愛生命"的知識普及，并通過生活實例進行相關知識的科普，并積極鼓勵學生自行根據單元內容準備資料，通過我審閱之后，課下在校園內進行公益宣傳，使學生產生防范意識，致使學生向親人朋友擴展信息。比如，遠離煙酒這一主題，就可通過案例酒后駕車這種危機生命的現實進行警示他人，用因吸煙導致的“黑色的肺”的圖片，使學生直觀的感受到煙對生命的威脅，繼而，通過近代鴉片引發毒品的思考，通過歷史問題激發學生內在對生命的珍惜，呼吁學生日后在面對不健康物品時，懂得抵抗誘惑。鼓勵學生對生命珍愛的認知不僅僅局限于書本上的例子，更多的去挖掘潛在的危機，例如，一次性物品的使用，以及生態資源的過度開采和破壞等等，通過活動，喚起更多人珍愛生命，珍惜大自然的意識。最后我會建議學生制作一個簽名版，主題為“珍愛生命，從我做起”，使學生通過參與放大對生命意義的認知。

公益活動的參與與開展，能夠增強學生的社會責任感，從而實現對生命的認知，促使學生懂得生命的珍貴，磨煉意志，感受生命的號召力。

知識來源于生活，而生活也詮釋了所有的知識，教學者通過生活化的教學方式，使學生更加容易實現對知識的接受力，同時使學生對生物有了不同的認知度，懂得體驗生活，感受自然，深化對生命的熱愛，從而培養學生的生命意識。