核心素養下的高中學生作文教學策略

岳世連

摘? 要：教師在展開語文作文寫作教學的時候，首先應該對學生感悟生活的能力以及習慣進行培養，要是學生對生活中的點滴事物產生不一樣的理解，進而對事物本身產生情感，這樣才能夠更好的對事物的表象以及內在進行闡述。其次，教師在課堂教學的過程中，應該對教材中的文章進行細致的講解以及分析，將課文中的人物描寫以及性格描寫等方式技巧詳細地向學生進行講述。最后，教師還應該培養起學生閱讀課外經典名著的習慣，從而使學生對文章寫作有更加深入的認知，這樣也會使學生對文學理念有一定的認知和見解。

關鍵詞：核心素養;作文教學;策略

【中圖分類號】G 633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0095-01

現階段，我國高中教育水平正在不斷提升，素質教育理念已經越來越深入了。高中語文教學過程中一直涉及到一個重要的問題，就是如何提升學生的作文寫作水平。很多高中生的作文都表現的空洞無物、無感可發、無物可議甚至是無事可寫。以上種種情況都是現階段語文作文教學過程中較為常見的。因此，對核心素養下的高中生作文教學策略進行探討分析是非常重要的。

1.感悟生活，滋潤寫作

對于高中生來說，已經具備了一定的生活感悟，其對生活中的很多事物都有自己的看法，這種看法是建立在過去的生活經驗以及情感基礎之上的。對于高中語文教學來說，作為是其中的重要組成部分，造成部分高中生作文空洞無物的直接原因，就是學生對生活的觀察不夠細致，并沒有將我們的現實生活賦予情感基調，這時候學生在進行文章創作的時候經常會出現無法找到創作基點的情況，這就會使寫出來的作文很“散”、很“飄”，讓讀者感覺空洞無物。對于高中語文教師而言，應該對學生感悟生活的能力進行培養，這是非常重要的，要使學生意識到生命的美好以及生活的意義。學生還應該賦予生活相應的情趣，我們在現實生活中的點點滴滴都有超越事物本身的意義，學生應該賦予這些點滴事物以真摯的情感。例如，學生可以利用周末閑暇的時間在公園靜坐一會兒，感受一下來往人群的匆忙以及靜怡，有時候一個匆匆過客也是一道風景，一片樹葉也是一絲情感的寄托，當學生可以發現生活中的點滴事物美好的時候，其實他就已經掌握了文章寫作最為重要的東西。

2.精細閱讀，品味意境

對于高中生來說，語文教材上的課文對于提升學生作文寫作水平的作用是非常大的。課內精品閱讀是高中階段的學生提升自身寫作水平最為重要的方式之一，現階段我國高中語文教材中會涉及到魯迅以及沈從文等近現代作家的經典作品。例如，教師在展開《祝福》一課教學的時候，應該對文章中主要人物的性格特點進行細致分析，同時還應該對語句表達的方式進行分析，這會對高中生的作文寫作產生很大的幫助。文中的祥林嫂是一個命運悲慘的女人，介于特殊的時代背景，導致其不能夠主宰自己的命運，這也是作家在對悲劇人物進行表現的時候最常應用的寫法之一。祥林嫂生活在舊社會，受到人權、男權以及神權的三重壓迫。祥林嫂唯一的孩子被野狼叼走了，祥林嫂向鄰居講述的時候，一開始還可以賺些眼淚，當她把這種悲傷融入生活中，日復一日的講述之后，早已經沒有人耐心聽了，那些聽眾從一開始的悲傷變為了冷漠淡然，最后干脆不和祥林嫂一起說話了。由此可以看出人的一些潛在特質：當一個人被傷害之后，那個受到傷害的人往往會成為受人們嫌棄的人！這種人性的淡漠是當時時代的主基調，同時也是所有時代的主基調。教師還可以向學生詳細講述《祝福》一文的語句表達方式，其實寫作的一開始就是模仿寫作，模仿的人多了，也就寫出了自己的話。

3.擴展閱讀，升華寫作

對于文章寫作來說，提升寫作質量最好的辦法就是閱讀，如果一個學生作文寫得不夠好，那么唯一的原因只能是由于其閱讀量小。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。再加上高中生的社會經歷相對較淺，對于很多事物的理解還很片面，并沒有太多的生活積淀，閱讀就成為了學生體驗人生最好的方式。教師應該定期為學生推薦一些課外閱讀書目，從而讓學生選擇自己適合的寫作風格，這也會對學生今后的閱讀習慣起到很好的培養作用。例如：維克多·雨果的《巴黎圣母院》、簡·奧斯汀的《傲慢與偏見》以及夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》等等，這些經典名著都非常適合現階段的高中生閱讀，高中生長期閱讀課外經典文學著作，可以使其文學的視野更加開闊，同時讀書也可以使學生體驗多種不一樣的人生，不僅對學生的寫作有幫助，對學生今后的生活也有一定的指導意義。當學生的閱讀量累積到一定程度之后，量變必然會產生質變，其整體寫作水平會有顯著的提升。

4.結語

總之，對于現階段我國高中階段的學生來說，其作文寫作的整體水平參差不齊，并且很多學生會對寫作文有一定的恐懼心理，這也就導致了學生對作文寫作興趣不大。所以在核心素養的大背景下，高中語文教師要樹立全新的核心素養理念，鼓勵學生全面參與作文的命題、構思、寫作和講評，讓學生觀察生活，體驗生活，感悟生活，從生活中捕捉寫作素材;同時，要在閱讀教學中，滲透寫作知識和技巧，做到學以致用，在促進寫作的同時，又促進閱讀教學的質量。與此同時還要鼓勵學生到更廣闊的文學天地里，涉獵更豐富的知識，從而提高自身的寫作水平。

參考文獻

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