積極創設生活情境，激發學生的音樂興趣

楊儀丹

摘? 要：音樂教育就是培養學生感受美、欣賞美、創造美的教育。教師要有效運用生活情境，努力提高學生的音樂審美能力，為培養德、智、體、美、勞全面發展的新時代好兒童而不斷努力。學生的審美能力在于教師的引導，教師可以在音樂教學中創設一定美的生活情境，最大限度地激發與調動學生學習音樂的積極性，讓他們產生強烈的學習與表現欲望，提高他們的主動能動性。

關鍵詞：音樂;興趣;生活;審美

【中圖分類號】G 613.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0048-01

《小學音樂新課程標準》明確指出“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。”美國教育家杜威也認為“教育即生活”，音樂課堂應該回歸本真，回歸生活。那作為一名小學音樂教師，該如何在音樂課堂中創設生活情境，激發學生的學習興趣呢，下面談談自己的一些看法。

1.積極創設生活情境，激發學生學習音樂的熱情

每一首歌曲，都表現不同的音樂內容，教師要做個有心人，用發現的眼睛，努力挖掘音樂內容中蘊藏的可表現因素，積極創設相應的生活情境，讓學生在相應的生活情境中感受音樂、學習音樂、表現音樂，讓生活情境早日喚醒學生的情感共鳴，達到很好的表現音樂內容的效果。

比如在小學一年級音樂《小螞蟻搬米粒》中，教師挖掘音樂中的生活元素“米粒”“螞蟻”等，小螞蟻搬不動米粒，一群螞蟻來幫忙，“嘿喲嘿喲”一起搬，團結力量大。這首歌曲情節生動，富有情趣，曲調精練，幾乎是同一樂句的重復，只是句尾稍有變化，孩子們一聽就懂，一學就會。特別是音樂中“嘿喲嘿喲”的號子聲，極富感染力，是人們勞動時的縮影，孩子們在學中玩，玩中學，樂在其中。教師在指導孩子們歌唱的時候，抓住“勞動”這一點睛之筆，鼓勵學生設計與“嘿吆嘿吆”節奏相符的勞動動作，便于學生達到身體、聲音和諧一致的效果。鼓勵學生自己扮演小螞蟻，手拉手，邊唱邊表演，進一步感受團結力量大的道理。

教師創設的生活情境應該是學生熟悉并且了解的，他們有一定的生活認知基礎，讓學生在理解歌詞內容的基礎上，提高學習音樂的興趣。

2.有效運用生活情境，提高學生的音樂審美能力

大自然、大生活是最好的音樂課堂，自然界中的鳥叫、蛙鳴，生活中的細雨滴答、汽車鳴笛，這些聲音有高有低、有長有短，有強有弱，共同匯成了大自然的交響曲。教師要引導學生學會用心欣賞自然與生活中的美妙聲音，感受音樂的神奇。

比如在小學音樂《春風》中，教師出示孩子們春游時的景象，金黃的油菜花、粉紅的桃花，孩子們頭腦中有表現記憶，加上同時播放的音樂旋律，孩子們很容易就進入生活的情境中，去感受音樂的美，積極學習歌曲，提高學生的音樂審美能力。

在《玩具兵進行曲》音樂欣賞時，教師創設語言情境，玩具兵練射擊，練走路，練舞劍等，這些生活氣息的內容，讓孩子們感覺親切，當“主人”來時，玩具兵又紛紛“逃”回玩具箱。孩子們在音樂的引導下，根據音樂情節的發展，表演玩具兵，詼諧的音樂，有趣的表演，孩子們的眼、耳都積極調動起來，積級投入到音樂的聆聽與表現中。

3.音樂與生活緊密結合，培養學生的想象力和創造力

在小學階段，有許多歌曲都反映人們的日常生活，比如《健康歌》、《小雨沙沙》、《快樂的潑水節》、《閃爍的小星星》等，這些歌曲旋律歡快，有很強的音樂感染力，教師要引導學生感受音樂節奏，體驗旋律的美。同時引導學生學習欣賞美、鑒賞美，并用實際行動表達美。這時候，歌曲表演、即興表演等，都能完美的表現學生的學習狀態，培養學生的想象力和創造力

比如在一年級音樂《洗手絹》中，教師通過創設洗手絹的情境，顯示鮮明的音樂主題“洗手絹”，手絹應該怎么洗，教師開始引導學生討論洗手絹的正確方法，并將之與歌詞聯系起來，在自然而然的環境中，讓學生熟悉歌曲。接著教師播放洗手絹的旋律，讓學生想一想，哪段音樂是在洗手絹，哪段旋律是在晾手絹，怎么晾手絹，能用動作表示出來嗎。音樂的美在于感受，教師要鼓勵學生將歌詞與旋律掛鉤，在感受音樂美的基礎上，學習整首演唱歌曲，完整體驗歌曲活潑歡快的情緒。

音樂是舞蹈的靈魂，在表現晾手絹的環節時，孩子們創造性的想出了多種晾手絹的方法，有的歌唱時突出“晾”的音節，有的變換音樂節奏，表現心中的喜愛之情，有的改變晾手絹的動作，雙手晾改成兩手輪流晾，有的手腕變換“晾”的動作。音樂與動作相輔相成，孩子們在感受音樂的基礎上，體驗勞動的快樂。

4.結語

總之，在小學音樂教學中，教師要積極創設生活情境教學，努力挖掘歌曲中的生活氣息，創設生動形象的學習氛圍，為讓學生在生活經驗和理解音樂之間，架起聯想和想象的橋梁，便于學生理解音樂，產生積極的情緒，在此情景下，感受音樂的美，進而主動學習音樂歌曲，提高審美水平，使音樂課堂真正變得靈動、鮮活。

參考文獻

[1]黃鴻國.小學音樂教學中有關情境教學的應用策略[J].課程教育研究，2019（02）：216