初中化學教學中趣味性實驗的設計研究

肖丹

【摘要】? 化學是初中義務教育階段重要科目，實驗是學生學習化學知識的重要手段。隨著新課程改革的深入，創新教學方式成為教學改革的重要內容。教師要重視實驗教學，以學生的需求為主要方向，進行趣味性實驗的設計，以提高學生學習積極性，幫助學生深入理解化學知識點。

【關鍵詞】? 初中化學 趣味實驗 設計對策

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-100-01

化學是一門實踐性非常強的學科，學生需要通過實驗進行化學知識的學習和理解。在新課改的背景下，教師要重視實驗教學，為學生設計有趣的、易操作的、能幫助學生理解化學知識的實驗，以使學生高度參與到化學課堂學習中來。

一、趣味性實驗對初中化學教學的作用

1.激發學生興趣

學生對學習科目的興趣直接影響其學習效果和學習成績。傳統的初中化學實驗課程，嚴格按照教材要求進行，無法使學生快速提起化學學習興趣，無法使學生快速融入課堂學習過程中。趣味性實驗，易操作、易懂，利于學生理解化學知識，能幫助學生有效鞏固知識和內化知識。趣味性實驗讓抽象的化學知識生動形象化，在豐富課堂教學形式的基礎上能有效激發學生的學習興趣。

2.創新教學方法

新課改和素質教育的推進，初中化學教學也在進行改革。趣味性化學實驗突破了傳統的單一教學方法，豐富了課堂學習形式，使學生通過創新性實驗方式提高了動力能力和實踐能力，同時幫助學生建立各知識點之間的聯系。

3.提高學生思維能力

教師設計趣味性實驗后，可以引導學生將實驗現象作為深入探究的背景，引導學生對實驗現象進行深入觀察，并通過認真思考探究實驗原理。學生在趣味性實驗的探究過程中可以培養思維能力，可以養成遇事先思考的好習慣。

二、趣味性實驗在初中化學教學中的具體應用

1.轉變傳統教學觀念

在新課改背景下，教師要轉變傳統教學理念，擯棄傳統的滿堂灌輸式的教學方式，根據素質教育的要求，根據學生的學習需求進行課堂教學設計。教師要以學生為主體，尊重學生的學習主體地位和個性差異，調動學生的學習主動性，以使學生加深對化學知識的探究。

如在學習“應用廣泛的酸、堿、鹽”中的“酸堿指示劑”內容時，教師可以進行趣味性實驗—紫羅蘭實驗的設計。紫羅蘭實驗取材容易，學生容易操作，學生在操作過程中可以清晰地觀察到酸堿指示劑的反應原理。如在學習“二氧化碳的制取”時，教師可以組織小組趣味實驗。讓學生分成小組，以小組為單位，將石灰石倒入鹽酸溶液中，并仔細觀察二者的反應。學生在觀察過程中會發現，二者融合后會出現大量氣泡，教師可以引導學生進行深入思考：氣泡是怎樣產生的？學生在深入思考過程中可以查閱資料，以輔助完成問題的解答，以鍛煉分析問題和解決問題的能力。

2.課堂導入趣味性實驗

在實際教學中，教師可以根據教學內容，多設計趣味性實驗，使學生在趣味性實驗平臺的引導下積極參與化學學習。教師要考慮學生的接受能力、學生的學情，并結合教學內容設計合理的科學的趣味性實驗，以吸引學生注意力。

如在化學課第一節課，教師可以為學生設計“燒不壞的手帕”的趣味實驗，以激發學生的學習興趣。教師將手帕放到酒精中浸濕，之后用火柴將浸濕酒精的手帕點燃。學生觀察到的現象是手帕起了大火，但是當教師將手帕上的火熄滅后，手帕卻沒有被損壞的痕跡。學生對這一現象肯定都非常好奇，這無疑能激發學生學習化學的興趣。

3.課堂教學趣味性實驗

學生不喜歡學習化學，一是覺得化學枯燥，一是覺得化學無用，離生活遠，實用性不強。教師要多設計趣味性實驗，以營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松有趣的氛圍中通過實驗進行化學知識的學習。

如在學習“物質構成的奧秘”中的“分子運動”時，教師可以利用一個趣味小實驗—“棉花變紅”進行課堂導入。首先，教師將鐵絲和棉花進行組合，將其在橡皮塞上固定好。其次，用無色酚酞溶液滴到棉花上，并將棉花放入一個廣口瓶內，同時向廣口瓶內加入氨水，再將瓶蓋蓋好。最后，教師向學生提問：同學們猜猜會有什么變化？

學生在觀察的過程中發現棉花變成了紅色，學生會覺得很有意思，會想立刻知道答案。這時教師為學生揭曉答案：瓶子中的氨分子在運動過程中與無色酚酞發生反應，使棉花變成紅色。這種有趣的小實驗，易操作，也能吸引學生注意力，在營造輕松課堂氛圍的同時能加深學生對分子運動的理解。

4.課后趣味性實驗

化學對初中學生來說，是一門新課程，學生在最初學習時需要記憶非常多的符號、公式等，學生在學習過程中需要由抽象知識直觀化，以形成化學思維。為了提高學生的興趣，快速幫助學生養成化學思維能力，教師可以為學生設置一些課后趣味性實驗，以使化學知識更貼近學生的生活。

如在學習“食品中的有機化合物”時，教師可以讓學生在家里進行豆腐的制作實驗：首先，將黃豆與水以1：1的比例進行浸泡。其次，將泡好的黃豆打成豆漿，將豆漿過濾后加入鹽，放在容器中一段時間就可以成為豆腐了。此實驗可操作性強，且簡單，可以讓學生通過操作體驗化學知識的神奇，以更好地學習化學知識。

總之，教師將趣味性實驗融入化學教學過程中，可以激發學生的興趣，豐富教學內容，深化學生思考，鞏固學生對知識的理解。使學生在動手實驗的過程中感受化學學習的樂趣，加強對知識的掌握。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陶狀文.淺談趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].考試周刊，2017，（43）：158.

[2]王英.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用價值研究[J].數理化學習（教研版），2017，（04）：88-89.