關(guān)于中職班主任如何管理學(xué)生的幾點思考

更藏卓瑪

摘要：伴隨著我國學(xué)生受教育水平的提高和受教育面積的不斷增大，中職院校的教育成為教育中不可分割的一部分。班主任唯有管理好學(xué)生，才能促進學(xué)生各科學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定進步，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，且由于中職學(xué)生的就業(yè)需求較大，班主任可根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求和專業(yè)要求進行管理。本文從中職院校班主任的管理工作入手，談?wù)摿颂岣邔W(xué)生管理實效，促進學(xué)生道德水平和學(xué)習(xí)水平不斷上升的幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職院校;班主任;管理工作

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0201-01

對于中職院校的班主任管理工作而言，不同的班主任有不同的應(yīng)對方法，但管理目的大都相同，是為了學(xué)生道德意識和水平的提高，塑造學(xué)生的完整人格并能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷進步，最終使學(xué)生能夠以所學(xué)知識滿足社會對該崗位的要求。筆者結(jié)合自身多年的班主任管理工作的經(jīng)驗，提出以下幾種確實能夠提高管理工作實效的方法。

1.加強思想教育，提高學(xué)生的道德意識和水平

中職學(xué)生的思想道德意識正在系統(tǒng)的形成階段，而稍不注意，學(xué)生便有可能扭曲思想道德的定義，從而走向“歧途”。班主任應(yīng)意識到思想教育的重要性，在平時的一舉一動、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識，或是通過必要的教學(xué)手段使學(xué)生受到情感的熏陶，從而提高自身的道德水平。

筆者在向?qū)W生滲透思想道德教育的同時，從自身人手，以自身的語言和行動提高學(xué)生對于思想道德的認識，并通過舉例，使學(xué)生后體會到道德水平高的人們存在的自身魅力，引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做一個道德意識較高的人。比如，筆者班上有一名學(xué)生自我意識較強，希望能夠擺脫父母和班主任對自己的控制，認為自己是獨立存在的個體，因此一些行為有失偏頗，如強調(diào)行為的隨意性，認為不隨大流才是自己個性的表現(xiàn)，并將自己的行為標榜為“瀟灑”。該學(xué)生的認知存在一定程度的可取性，學(xué)生的確是獨立存在的個體，但由于中職學(xué)生年齡的限制，其思想水平尚未達到成人的高度，因此，急于撇開父母和班主任的引導(dǎo)是明顯不正確的。筆者通過自己的思想深度和行為示范使學(xué)生了解到真正成熟、真正獨立的個體是怎樣的表現(xiàn)后，再通過談話糾正該學(xué)生對于道德意識的盲目認知，使學(xué)生能夠通過班主任的教誨和引導(dǎo)逐漸意識到自己的行為和思想存在的錯誤并積極改正，達到真正意義上道德意識和水平的提升。

2.重視心理教育，塑造學(xué)生的完整人格

因為學(xué)生的不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷或是家庭環(huán)境的影響，有些學(xué)生的心理存在不同程度的隱患，班主任應(yīng)意識到學(xué)生心理健康的重要性，同時，具備一定的心理學(xué)知識也是班主任的必修課。班主任可針對學(xué)生的不同心理狀況采取不同的手段，采用心理疏導(dǎo)的方式幫助學(xué)生“排憂解難”，感學(xué)生之感受，讓學(xué)生能夠敞開心扉與班主任交談。

例如，筆者班上有一名學(xué)生性格孤僻，平時上課、吃飯都是一個人，為擴大該學(xué)生的交際圈，提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展，筆者決定和任課教師、同學(xué)一起完成該學(xué)生心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。首先，筆者和任課教師溝通后請任課教師在課堂上多組織需要合作才能完成的學(xué)習(xí)項目，為該學(xué)生的交友提供一定的機會，使他能夠在與同學(xué)交往的過程中感知到同學(xué)情誼的魅力以及合作的力量。其次，筆者在和同學(xué)們交流后邀請該學(xué)生同宿舍的學(xué)生能夠帶他一起上下課，一起用餐，使該學(xué)生感受到同伴帶給自己的快樂，更愿意和別人交往。再次，筆者和該學(xué)生進行了深入交流，了解到該學(xué)生是獨生子女，且小學(xué)至今沒有養(yǎng)成和他人進行交往的習(xí)慣，平時在生活中也是我行我素，便同該學(xué)生講解了交際對于我們的重要意義，若學(xué)生愿意，筆者愿意做他的第一個朋友，在之后的學(xué)習(xí)和生活中同該學(xué)生進行深入談話并幫助該學(xué)生解決遇到的困難或問題。最后，雖然該學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整較為困難，但經(jīng)過筆者、任課教師和同學(xué)們的不懈努力，終于可以在課堂上看到該學(xué)生和同學(xué)一起愉快的合作，完成問題的探究和解決，在用餐和上下課的途中也不再是孤單一人，學(xué)生的心理狀態(tài)改善后，學(xué)習(xí)水平和專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大程度的提高。由此可見，心理教育的缺失可以導(dǎo)致學(xué)生的人格缺陷，而班主任的及時糾正與積極引導(dǎo)能夠促進學(xué)生心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得心理健康和完整的人格。

3.注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是中職教育中的一項重要內(nèi)容，為此，班主任可以從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)人手，為學(xué)生班級創(chuàng)設(shè)班級制度或章程，或通過采取競爭性游戲為學(xué)生營造一個你追我趕的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生能夠在積極環(huán)境的影響下意識到學(xué)習(xí)對于自己的重要意義，從而主動學(xué)習(xí)，主動探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

首先，為規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，系統(tǒng)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一些硬性規(guī)定是不可避免的，如上課盡量不開小差，禁止上課時間睡覺等等嚴重影響學(xué)生聽課效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行為應(yīng)嚴令禁止，使學(xué)生能夠明確自己在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，為活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣味性，班主任可以聯(lián)合各科教師組織知識競賽，但要以小規(guī)模為主，以免使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。對抗性或競爭性的比賽能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在比賽過程中運用自己所學(xué)知識進行問題的解析，提高學(xué)生的解題能力，同時以速度決勝負的比賽能夠提高學(xué)生的解題效率，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)風(fēng)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再次，通過同學(xué)潛移默化的影響，以及班主任和任課教師的引導(dǎo)、教誨，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)知識的魅力并體會到順利掌握知識的成就感，才能促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，這也是學(xué)生能夠終身受用的能力之一。最后，學(xué)生能夠通過自己的努力和學(xué)習(xí)情況來促進學(xué)風(fēng)的不斷建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識和水平才算是真正得到了培養(yǎng)和提高。

總之，學(xué)生的管理工作不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，還要關(guān)注到學(xué)生的心理健康和思想道德水平，使學(xué)生的素養(yǎng)能夠滿足社會對于高素質(zhì)人才的需求，使學(xué)生能夠順應(yīng)社會的潮流，最終在自己的崗位上做出應(yīng)有的貢獻。