初中生物課堂導入方法的思考

王展

【摘要】? 一堂新課的開端，學生的精神憊懶，注意力不集中。此時的學生需要精彩的吸引物才能將注意力的質量提升到高度的集中性和指向性上?？梢姡處熢趯D環節需要精心布置，才能讓學生的思維變得更加活躍，才能讓學生在精神上振奮，使整堂課的情緒飽滿而富有熱情。對此，本文就初中生物課教學中的導入方法展開了論述，總結了幾點經驗和思考。

【關鍵詞】? 初中生物 課堂 導圖方法

【中圖分類號】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-054-01

一、視頻導入

由于視頻資源中動態的圖畫和聲音，配合著文字的說明，往往能夠在短時間內向外界傳達出大量的信息。此時的學生將會從多種感官中感知信息，并且從色彩和資源豐富的視頻中受到好奇心的激發，或者受到視頻資源的啟發而獲得更加充足的學習動力。對此，教師激發學生的興趣、增進學生的學習體驗，便可以通過視頻導入的方式展開教學活動，以釋放學生的活力和熱情。例如，在《人體對外界環境的感知》這一節內容的教學中，教師在引導學生開展關于對眼睛的成像和近視眼的形成這一部分知識的學習之前，教師便可以通過不斷變焦的一則視頻引導學生觀看，讓學生從不同對焦的視頻中分別看到遠方的小橋、湖中央的小船和近在眼前的荷花。在不斷調整焦距的過程中，教師讓學生初步感知在視頻拍攝中關于焦距的秘密，然后引導學生思考：照相機或者攝像機能通過變焦逐步改變所拍攝物體的遠近，讓不同遠近的物體都能呈現清晰的像。那么我們的眼睛又是看到遠近不同的像的呢？大家是否思考過我們的眼睛是怎樣看到物體的嗎？隨即引導學生展開對本節課內容的教學。在本節課的教學中，視頻資源帶學生走進了生活，讓學生了解到不照相機不同的成像過程，同時為學生探索本節課關于眼睛的成像奠定了基礎，更是激發了學生的好奇心，讓學生產生了進一步了解眼睛成像的欲望。此后，視頻資源讓學生變得熱情而富有興趣。同時，在學生開展關于眼睛的學習之后，學生才會發現：眼睛就像是一個可以自動變焦的攝像機一般，在不斷調整自己的眼睛焦距時，人們也就能夠自如地看到遠近不同的物體了。但是，一旦眼睛長時間盯著近處的物體觀看時，晶狀體的調節能力降低時，無法有效調整眼睛的焦距，就將會像一臺無法調焦的攝像機一般，無法拍攝到遠處的風景了。如上視頻導入的教學方式既讓學生的好奇心大增，也讓學生的活力和興趣釋放，更啟迪了學生的思維、為本節課的教學奠定了基礎。

二、情境導入

情境教學的優勢在于，能夠讓學生主動代入到教師所構建的模擬的情境中來，伴隨著學生情感的驅動而產生進一步探索的遺忘，讓學生的疑問釋放的同時，提升學生的探索熱情。所以，在初中生物教學中，情境導入法也是一種高效的教學方法，能夠吸引學生的注意力、應用學生的情感驅動學生的學習行為。例如，在《分析人類活動對生態環境的影響》這一節內容的教學中，為了增進學生的環保意識，幫助學生清醒地認識到當前地球所面臨的自然環境問題，教師便可以引入教學情境：在地球中，垃圾遍地，到處都充斥著污水和渾濁的空氣。在小湖邊，已經有大量魚兒開始翻起了白肚皮，漂浮在河邊散發著濃重的腥味。同時，街道兩旁的土地由于受到酸性物質的腐蝕，生長出來的小草稀疏而瘦弱，大量雨林遭到砍伐而只留下木樁，水土流失和沙漠化嚴重。一場暴風過后，風沙彌漫;一場暴雨過后，水土流失導致的河水污濁且充斥著大量的泥沙，更有大量受災的群體。在如上情境構建之下，教師引導學生思考：如果你生活在如上文字描述的環境中，你將會有什么感受？這種環境給人帶來了什么樣的威脅？當前的人們究竟對自然環境有怎樣的影響？在如上問題的引導之下，學生將會主動代入到其中，去感受和體驗，結合情境中的描述而深入思考。與此同時，教師設置的問題：人類活動對生態環境的影響，也就在學生情境的感知中進行仔細深入的分析研究。此刻，學生的探索和學習動機在情境中情感的驅動之下有效增強。

三、故事導入

情境豐富的故事往往能夠讓學生注意力變得更加集中，學生在聆聽中開始發散自己的思維、開始對事物進行進一步深入的思考。故事導入的方式往往讓學生沉迷，此時的新課導入將讓學生感到新奇、新穎，富有吸引力的故事更能夠讓學生的探索熱情有效增強。對此，教師也可以應用故事導入的方式展開教學活動。例如，在《消化和吸收》這一節內容的教學中，為了增強學生對消化這一部分內容學習的興趣，教師便可以在新課導入環節設置故事“漢堡先生的驚險旅程”。在情境中，教師講述漢堡先生從進入口腔時被初步的撕碎呀碾壓，并經過一定的黏液讓身體逐步被消蝕，然后進入一個細長的管道，最終被進入臭臭的位置被排泄出來的過程，讓學生對漢堡先生的旅程產生濃厚的興趣。此時，教師在教學中引入的故事讓學生倍感興趣。同時，故事中的內容涉及到不同的消化器官、不同的消化液，學生的好奇心驅動著學生對消化過程的探索，故事導入讓學生的學習歷程變得饒有興趣。

總結

豐富的新課導入是一節課的良好開端、能讓學生的心情變得更加愉悅。所以，教師設計的教學，要讓引入新穎、富有趣味，讓學生具有期待感，通過視頻導入、情境導入和故事導入的方式展開教學，才能讓學生在新課開端便充滿熱情，才能為一節課的學習做好精神和情感的準備工作。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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