注重賞析，讓初中學生享受語文課堂

李春華

【摘要】? 閱讀本身除了能讓人們的身心愉悅、思想豐富外，還能給人以美的體驗，能讓人在感知景物美、情感美和社會美。對此，教師在教學中既要重視知識的傳授，更要注重對教學內容的賞析過程，讓學生在品味和賞析中獲得精神的陶冶和心靈的洗滌。對此，本文就初中語文教學中，教師如何引導學生賞析并讓學生享受語文課堂展開了論述，總結了幾點培養學生賞析能力的措施。

【關鍵詞】? 初中語文 賞析 享受 語文課堂

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-039-01

一、注重細節分析，提升學生賞析水平

在語文教學中，細節處的描寫往往能讓學生挖掘出更多的資源和信息，讓學生的閱讀獲得“窺一斑而知全豹”的效果。通常，在一些細節處的描寫中，往往都暗含著對文章結果的伏筆，更有一些景物的描寫具有一定的象征意義。同時，在細節部分的賞析中，還讓不少學生學會賞析細節、增強對文章的品味能力。例如，在《背影》這一篇散文的教學中，“我”的幾次落淚令人動容，幾次落淚都飽含著個人復雜而飽滿的情感。為了增強學生對情感的感知能力，增進學生對情感美的賞析能力，教師便可以引導學生以“我”的幾次落淚進行分析，畫出文章中“我”落淚的部分，分析幾次落淚分別是為什么，都是為何流淚。結合情境，作者的幾次落淚都有不同的原因，或悲傷、或感動、或為離別，都是情感美的體現。此外，在父親與“我”的交流中，父親在上車的過程中說過的幾句話語雖質樸簡單，確是句句飽含深情。對此，為了幫助學生賞析文章中的情感美，教師還可以就文章中對父親的語言描寫進行分析，從文章中的父親的話語中體驗年邁的父親在兒子面前也是包含深情和對離別的不舍，更有濃濃的牽掛和離別的愁緒。當這種感懷離別的情境和情感被學生感知后，學生的情感將會變得更加細膩，學生對情感的感知能力和鑒賞能力隨之有效增強。

二、構建教學情境，釋放學生想象空間

在語文教學中，情境是輔助學生想象和感知的重要資源，情境的構建往往能夠釋放學生更多的想象力，能夠讓學生的思維變得更加發散。在情境的構建中，更多個性化的元素添入想象中，讓學生在意境的想象中馳騁遨游，此時的學生也就會從閱讀資源中釋放自己的活力、獲得積極愉悅體驗，賞析能力隨之增強，學生對語文學科的學習伴隨著這種豐富的想象而衍生積極的情感與感受，此時的語文學習也就變成了一種精神的享受。例如，在《水調歌頭》這一首詞的教學中，教師便可以在本首詞的賞析中構建相應的情境，通過多媒體教學的方式將本首詞中所描寫的意境以圖畫配圖的方式呈現出來。在本首詞中，詩人的豪放與灑脫盡顯。首先，詩人描寫了中秋之夜的美好意境，恰逢詩人仕途不順、懷才不遇之時，詩人卻還能以賞析的態度書寫這一美好畫面、有如此積極的心境賞析中秋的月色，這也體現了作者豁達的態度和曠達的情懷。整首詞具有強烈的藝術感染力，在基于現實中的景物描寫和融入了詩人想象空間的作品，在字里行間中洋溢著飽滿的飽滿的情感和豁達的態度。在多媒體畫面呈現中，伴隨著一首譜成曲子的《水調歌頭》伴奏，這種優美的意境和情感被隨即傳達給讀者，詞中的情境變得賞心悅目，給人以陶醉的感受。如教師意欲進一步發散學生的想象空間，讓學生在想象中獲得進一步的情感享受，還可以引導學生通過進一步的演繹方式將之呈現出來，立足于詞本身并想象，將帶有個性化演繹色彩的情境勾勒出來，通過自己的語言描述出來，使意境的想象更具個性化的美感。在整個賞析和品味的過程中，美感撲面而來，學生的語文學習過程不是聆聽教師的說教，而是專注地賞析一件優美的藝術作品，學生隨即獲得崇高的精神享受。

三、融合實際生活，增強情感感知水平

讀者的品味和賞析過程，必然是伴隨著一定的藝術情感的，而這種藝術情感的建立往往是基于個人的情感和生活經歷，在閱讀時喚起自己的情感共鳴之后，此時的讀者和作者心靈相通時，閱讀也就變成了尋找與自己相似的靈魂，體驗與自己相似的感受和情感，其學習也就變成了一種享受。對此，教師在教學中引導學生展開對文章的賞析，也可以結合學生的實際生活，融合學生的實際感受和情感發展情況，借用生活感知經驗對文章進行品味分析，以喚起學生的情感共鳴，增強學生的情感感知力，從而增強學生的藝術享受。例如，在《假如生活欺騙了你》這一篇文章的教學中，作者普希金正在遭遇國家動亂，在顛沛流離中書寫了如此具有激勵和鼓舞作用的文章，詩人樂觀的態度是多少人在遭遇挫折時所不具有的，這種精神和態度也應當被作者傳達給讀者，讓讀者聯系自己的生活、思考自己所遭遇的挫折，從而建立對生活的熱情。對此，教師在教學中便可以引導學生聯系自己的實際生活，說一說自己是否遭遇過生活的欺騙，自己是否有過被生活欺騙的經歷。當學生由彼及此，聯系到自己的實際生活時，再聯系作者的個人經歷，初步的情感共鳴被喚起。伴隨著文章的閱讀，文章中“快樂之日就會到來”等激勵性的話語令人精神振奮、深受啟發，此時的讀者進一步被作者喚醒，雖經歷挫折但仍受其激勵，變得熱情、振奮、勇敢。此時，學生在閱讀中受到的情感激勵也就變得更強，學生的學習熱情隨之有效提升。

總結

賞析的態度，讓學習不再是一項任務，而變成了一場精神的洗禮，讓閱讀的過程成為了一種精神享受。對此，教師在語文教學中便可以通過注重細節分析、構建教學情境和融合實際生活的教學放置展開教學活動，讓學生從活動中賞析、品味，增進學生的學習興趣和熱情。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]邱鵬美.淺析如何讓初中語文課堂充滿活力[J].課程教育研究，2019（36）：25.

[2]王皓.濃濃詩香，悠悠古韻——初中語文詩歌教學研究[J].課程教育研究，2019（36）：205-206.

[3]胡波.享受閱讀，提升能力——談初中語文群文閱讀策略[J].課程教育研究，2018（08）：76.