語文課堂因你而精彩

陳金蘭

摘 要：新的世紀在呼喚著“面向現代化，面向世界，面向未來”的新的基礎教育。多媒體應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體以其圖文并茂，色、聲、趣俱在的新穎、直觀、實用等特點，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維細胞，大大優化了我們的課堂教學過程，備受老師們的歡迎。人類社會已經進入信息化時代，多媒體技術給小學語文課堂教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：多媒體 ;? 小學語文? ; 課堂教學

以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的應用為語文課堂教學提供了新的發展機遇，優化了課堂教學效果。下面我就談談多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用：

一、有聲：

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助音樂渲染的手段可以促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起。入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

我習慣根據上課內容的需要，適時的播放一些跟課文內容相關的音樂給學生欣賞，達到事半功倍的效果。比如在教學《窮人》一課時，為了讓學生理解桑娜的愛心和助人為樂的精神。我就在課堂上配上優美的音樂給學生欣賞，讓學生在音樂的渲染下進入情境。最后讓學生在一曲《愛的奉獻》音樂中結束課文，聽到真情的歌聲，學生心目中馬上就有了真實而親切的感官印象，奉獻愛心，與桑娜融為一體。

在音樂聲中，學生對桑娜精神的理解也加深了。同時，引發了對他人的關愛，感受到了愛的博大，陶冶了自己的情操。再加上教師適時適度地點撥，教學始終在音樂情境下抓住了學生的心靈，愉快地完成了學習任務。因此，我們說電化教學中的“聲”是激發學生情感行之有效的手段。

二、有畫：

語文教材中，有些內容比較枯燥、抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。所以，在教學中，我會適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點用直觀、形象、生動的畫面化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識。比如在教學《圓明園的毀滅》這課時，這節課我將其作為一堂激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感的教育課。為了更好的達到教育目的，我制作了多幅內容各異的多媒體畫面。

首先，用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料……上課之初，用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解圓明園規模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風格時，我就利用多媒體課件展示其建筑美景：金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”，詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。

接著，畫面展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，從而激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

這樣一堂語文課，我用形象直觀生動逼真的畫面激發了小學生強烈的愛國情感！實踐證明，運用多媒體中的“畫”進行小學語文教學，既能讓學生看得清楚明白，又能讓學生在享受中學習語文。

三、有趣：

運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的聲、畫扣動學生的心弦，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。利用這個特點，我精心設計多彩的語文課件，引導學生積極主動地參與課堂教學，充分體現學生在課堂中的主體地位。

例如：為了更好地學習“積累與運用”中讀讀背背的“成語”“歇后語”“對聯”“名句”等的教學，我動手制作了“到祖國文化廣場暢游”的課件。點擊課件，帶著學生到“成語王國”“歇后語王國”“對聯世界”“名人名句天地”中“旅游”，讓學生真正成為學習的主人。? ? 如：在“漫游成語王國”的活動中，隨著鼠標的滑動，學生饒有興趣地掌握了“東奔西走、前因后果、大公無私、舍近求遠……”等成語。為了幫助學生積累大量日常成語，接著，我讓他們根據我事先設計的“說動物成語”、“數字成語”，然后又讓學生利用“小小表演臺”表演動作讓其他人猜成語，并用多媒體投影展示“簡筆畫畫成語”，開拓學生的想象力。最后，還讓學生自己到講臺中通過電腦中的《成語詞典》查閱自己想了解的成語的意思。在這短短的40分鐘內，每一個教學環節無一不刺激著學生的大腦皮層，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。多媒體的展示，讓學生忘記了時間，直到下課，同學們還意猶未盡。

俗話說“興趣是最好的老師”！由此可見，利用多媒體技術進行語文教學，使學生學得主動，學得扎實，學得快樂。所以，應用多媒體手段進行語文教學，既提高了小學生學習語文的興趣，又補充了傳統語文教學的不足，語文課堂也比以前更活躍了。多媒體教學中的“趣”，也將小學語文課堂引入了一個新的境界！

如果說小學語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。在教學中，是多媒體給我們的小學語文課堂畫上了精彩的一筆，給學生創設了有聲、有畫、有趣的課堂情境，從而提高了小學語文的教學質量。作為小學語文教師，我們不得不說：多媒體，語文課堂因你而精彩！

參考文獻：

【1】賴茂春."多媒體，語文課堂因你而精彩." 現代閱讀（教育版） 8（2013）：529.

【2】陳寸麗. "讓語文課堂因信息技術而精彩." 快樂閱讀 29（2013）：14-14.