中職數學教學策略

陳創忠

摘 要：數學是一門基礎課程，在中職的教學中占有很重要的地位。因此，教師要對學生負責，用多變的教學方式、教學手段，提升教學效率，進一步強化學生的學習成果。但在實際的教學中，很多學生表現出不愿意學數學、對數學不感興趣的狀況，給教師帶來諸多困擾，而教師也苦于沒有良策應對這種現象，導致學生的學習效率進一步下滑。

關鍵詞：中職數學;教學策略;學習興趣

那么，教師應該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據個人經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

一、激發學生學習興趣

興趣是學生學習任何知識與技能的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的非智力因素之一。因此，教師想要更好的開展中職數學教學工作，就要從學生的學習興趣入手，讓學生愿學、樂學。

（一）趣味課程導入，培養學生興趣

教師想要在日常的教學工作中培養學生的興趣，首先要從課程導入開展教學工作。我們都知道，小學階段的學生非?；顫姾脛?，當他們進入中職后，雖然情況有所改觀，但情況依然不容樂觀，讓學生在教室中一動不動的完成學習任務還是略顯困難。因此，在教學的過程當中，教師要對他們愛玩的心理特點加以充分的利用，將與教學內容相關的教學游戲引入到課程導入當中。這樣做的目的有二，其一，可以通過教學游戲提升課程的趣味性，以培養學生的學習興趣;其二，通過教學游戲調整學生在課間產生的亢奮的心理狀態，把教學游戲作為娛樂狀態與學習狀態之間的緩沖。在使用游戲型課程導入時，教師時刻保證學生對游戲的新鮮感，同時，也不能出現為了游戲而游戲的狀況。

（二）巧妙設質疑問，鞏固學生興趣

在教學的過程中，教師可以向學生拋出精心設計的疑問，同時引導學生對教師所提問題的答案進行假設與猜想，讓學生產生劇烈的思維活動。學生在教師的引導下，完成了對問題答案的猜想與假設，學生為了驗證自身觀點的正確性，自然而然會關注問題、關注教師的講解、關注數學課堂，學生的學習興趣也就在這個過程中逐漸鞏固。

二、優化課堂教學模式

在當前的教育環境中，很多教師依然使用“粉筆加黑板”的課堂教學模式，這樣的課堂教學模式雖然在一定程度上能夠幫助學生的數學成績再短時間內提升，但從長遠的目光來看，這種教學方式已經與時代脫節，其弊端也暴露無遺。因此，教師要對當前的教學模式做出優化，以此提升教學效率。

（一）多媒體教學法，節省課堂時間

多媒體教學設備已經走進了每一間教室之中，但很多教師對其利用不夠充分，僅將其當作學生休息時的娛樂設備，造成了極大的資源浪費。眾所周知，多媒體教學設備擁有傳統教學模式不能相提并論的優勢，由于傳統教學模式中，教師需要用大量的時間在黑板上書寫數學公式、數學概念等內容，在這段時間當中，教師的講解會在一定程度上形成斷層，極易出現學生注意力分散的狀況。而使用多媒體教學法，則可以完美的解決這個問題，在上課時，教師可以將要教授的知識以提綱的形式一一羅列，在節省了大量板書時間的同時，讓學生收獲更直觀的學習體驗，也讓學生的注意力不會因為講解的斷層而分散。

（二）教學實踐活動，豐富課堂內涵

開展教學實踐活動是優化課堂教學模式，提升教學效率的另一有效手段。教學實踐活動本身具備一定的趣味性，能夠吸引學生參與其中，同時，教學實踐活動也與現實生活密切相關，能讓學生在現實生活中解決問題的能力獲得及大幅度的提升。更重要的是，學生在數學課堂中不僅學到數學知識，也通過教學實踐活動使學生之間互相交流、分享、合作的能力進一步提升，豐富了數學課堂教學的內涵。

三、找準數學科目定位

在教學的過程中，教師要對中職數學定位準確。明確數學是服務于專業課的工具、輔助性學科。但在很多中職學校中，教師認為中職數學也應該像普通中學一樣，按部就班的介紹課本中的內容，讓學生在腦海中形成系統化的數學知識網絡。但是中職數學的教學應該與普通中學的數學教學區分開來。

普通中學中，數學學科的定位是基礎課，也是學生的重點學科。而在中職的教學工作中，教師應將數學課定位為輔助、服務于專業課的工具性學科，起到為專業課知識奠基的作用。鑒于此，在進行教學的過程中，教師要適當的將中職數學課本中的內容進行刪減或增添。如，計算機專業中，教師完成了邏輯用語、集合等方面的相關內容后，要增加二進制前提下，數字的計算與轉換的知識，為了進一步深入探究計算機的相關教學內容做準備。再如，機電類專業，在完成集合的相關知識教學后，要為學生增添立體幾何的教學內容，培養學生的空間思維能力、邏輯思維能力以及讀圖、制圖能力，讓學生能夠在進一步學習機電知識的過程中游刃有余。又如，電子類專業，教師在教學的過程中應將“三角函數”、“復數”等內容適當的提前。尤其是三角函數中的y=Asin（ωx+φ）圖像作為重點教學對象并深入講解，次函數對于電子類專業的學生有很大的作用以及極其廣泛的應用。

四、緊密聯系生活實際

數學來源于生活，又會運用到現實生活當中。鑒于此，教師想要進一步提升學生的學習成果，從數學課堂生活化入手，讓學生的數學思維得到發展，幫助學生能夠在現實生活當中解決實際問題。

教師在進行教學的過程中，要幫助學生構建一個能夠使學生產生共鳴的生活化情境，讓學生在生活化情境中尋找蘊藏其中的數學問題，讓學生的探索能力進一步上升。同時，在學生解決問題時，教師要給予相應的指導，讓學生能夠對數學知識進行更加科學、合理的運用。在學生能夠順利解決先對簡單的實際問題之后，教師要幫助學生進行反思，為什么要運用這部分的數學知識，數學知識在解決問題中起到了什么作用，學生對數學知識的理解更加深入，這樣一來，學生的思維活動更加全面，從多角度、多方位思考問題，數學思維在此過程中得到了極大的發展。

總而言之，中職數學的教學任務任重道遠，教師要靈活運用文章中提到的幾點建議，讓數學課堂活起來，讓學生動起來，定能達到提升教學效率，提升學生數學成績的效果。

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