初中體育分層分類教學實施策略研究

梁紹倫

摘要：隨著教育改革的不斷影響，初中體育教學也開始采用分層分類教學理念，并希望以此來提高教學的質量，滿足學生的發展需求。基于此本文針對初中體育分層分類教學實施策略進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中;體育教學;分層分類教學;實施策略

對于體育分層分類教學來說，就是要從分層與分類的角度上出發，結合學生的個性特點來制定出不同的教學目標，引導學生學習。但是在這一過程中還要認識到的是學生在興趣與性別等方面存在差異，所以教師要從學生的差異上出發來選擇適宜的教學內容。

一、初中體育分層教學的必要性

（一）提升教學有效性

體育教育的主要目的是為了能鍛煉學生的身體，達到強健體魄，增強身體素質的目的。保證學生在學會了相應的體育技巧和知識的同時也能更加的在素質上得到提升。我國的傳統教育當中體育教學一直不受重視，教學開展中也只是針對少數身體素質高的學生來進行重點教學，對于一些身體素質差的學生在體育運動當中教師本身就比較忽視，整個教學進程開展中學生顯得十分的吃力。這樣的現象出現將嚴重的影響到教育發展和學生的能力培養，因此教師需要積極的進行教學創新改革。實施分層分類教學方法，主要是為了能在體育課程的開展中根據學生的不同能力和需求來及性體育教學內容設計。既能培養出能力較好的體育人才，同時也要顧及到體育后進生。通過針對性的教育方式讓教學的整體有效性能得到全面的提升。

（二）減少教育差異性

不同的地區和學校在教育當中勢必會存在著一定的差異化問題的。面對這樣的問題，要想讓學生實現全面化的提升，能接受到更好的體育教育，那么就要減少與其他地區和學校之間的差異性。國家課程之所以實施三級管理的方式，主要是為了滿足不同的區域和學校的差異性。由于不同的地區當中空氣質量和地理位置等方面都有所不同，在體育教學環境上也有所不同。因此實施分層分類教學的方式也更加的適合當地的環境和學校差異。只有從課程上進行分類分層，才能凸顯出教育的個性化，并滿足不同地區的實際需求，為教育開展和學生的身體素質提升做出保障。

二、初中體育分層分類教學的實施策略

（一）明確教學目標

在初中體育教學中，不論是哪一項體育運動，都有著各自的標準與要求。所以為了更好的實現分層分類教學，就要先確定出準確的教學目標，結合學生的身心差異情況等來確定出多層次的教學目標，確保學生可以更好的完成學習任務。因此，在教學中教師就要先掌握明確的教學方向。主要是因為由于受到多種因素的影響，學生的能力上也不盡相同，所以教師就不能采取一刀切的教學方法，而是要先掌握學生的實際情況，在此基礎上來制定出不同的教學目標。如在開展籃球教學的過程中，一些男生對籃球有著強烈的好奇新，自身的技術動作上也比較強，所以教師就可以制定出提高技能的目標。因為低層次的目標學生已經可以完成，所以就可以通過高層次的目標來引導學生學習，以此來滿足學生的個體需求。對于一些女生來說，受到身體因素的影響，對籃球學習的興趣也不高，所以教師就要避免制定出高層次的目標，而是要從技能體驗上出發，讓學生從自身所能接受的目標上來進行。在這種教學方法的影響下，不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以鍛煉學生的身體素質，實現體育教學的目標[1]。

（二）做好學情分析工作

對于學生來說，有著屬于自身的特點與優勢，這樣也就存在著一定的差異性。但是差異性不僅可以體現在先天的遺傳上，同時也與學生的成長環境等方面息息相關。因此，教師在采取分層分類教學法的過程中，就要先做好學情的分析工作，明確這一階段學生的差異性，保證規劃的合理性。如一些學生自身遺傳因素比較明顯，所以有著較強的運動天賦。當然也有一些學生自身運動上存在著天賦不足的現象，所以教師就要堅持從學生的實際情況上入手，做好分層分類教學工作。如學生在學習排球知識的過程中，一些學生的胳膊力量比較強，所以也就可以輕松的把球打過排球網。但是一些學生的胳膊力量不足，所以在學習排球知識的過程中相對比較吃力。因此，教師在采取分層分類教學的過程中就要及時關注到這一現象，盡可能的確保每一個學生都可以得到進步。

（三）建立出完善的分層機制

就目前的體育教學來說，教師在對學生進行測試時常常采取了統一的評價標準，并沒有從學生的實際情況上出發，這樣也就使得評價并不準確。所以針對這一現象，教師就要運用好分層分類教學方法，建立出完善的分層評價機制。在面對不同類型的學生時，如果教師采取了統一的標準，那么也就很容易出現不公平的現象。如在學習投擲實心球的過程中，一些女生的臂力不足，那么也就難以拋出較遠的距離。素以教師在評價學生的學習結果時就要采取分層分類的評價體系，結合學生的實際情況來制定出有效的學習計劃與目標，為學生營造出良好的學習氛圍，實現發展的目標，保證評價的合理性。當前階段的初中體育教學當中并沒有針對性的建立起分層評價機制和體系，這導致分層教學的作用發揮受到了影響。因此，為了能減少這樣的不良影響，一定要積極的建立起相對完善的分層評價體系，根據不同類型的學生設置出評價指標，在保證學生自尊心和自信心的基礎上，促使學生能得到自我完善。

三、結語

綜上所述可以看出，初中體育教學的主要目的就是要滿足學生的全面發展需求。在現代化的教育背景下，關注學生的差異性，實施分層體育教學是當前教育課程創新的一種有效形式。因此，在實際教學中教師要及時關注學生存在的差異性，明確這一階段學生的興趣與愛好等，以此來保證目標的靈活性，確保學生可以主動參與到體育鍛煉中，滿足發展的需求，為他們的身體素質提升做出保障。

參考文獻：

[1]劉新.關于初中體育分層分類教學實施策略的若干思考[J].體育時空，2016 （20）：89-89.