“由機械模仿到靈動創編”教學方法在啦啦操教學中的應用

王思雪

摘要：本文對由機械模仿到靈動創編教學方法進行分析，旨在提升啦啦操教學效果，促進啦啦操教學發展，同時探討在啦啦操教學過程中，如何更好的實現學生創編能力的培養，實現啦啦操教學科學發展，最終培養高素質的啦啦操人才。

關鍵詞：機械模仿;靈動創編;啦啦操;教學應用

一、由機械模仿到靈動創編教學方法概念

所謂機械模仿到靈動創編是指在創編教學過程中，首先對學生進行模仿教學，讓學生對創編動作、音樂、程序有一個全面的掌握，在機械模仿的基礎上靈動創編是對創編的成套動作進行創新性修改合理的進行動作改變，進而創編出成套動作。

二、“機械模仿到靈動創編”的原則及影響

“機械模仿到靈動創編”主要分為四個原則，首先是機械的模仿原則，再到靈動創編原則，再次是形成系統的組合原則，最后為學生獨立創編原則。最終目的是要讓學生能夠體驗到新知識的創造。比如在進行啦啦操跳躍的這個動作教學的時候，在跳的模仿上，雖然是從模仿開始，但是在學生有了跳的基本功后，要讓學生進行自我的創新，創造出不同跳的方法。

教師在啦啦操的教學過程中，要提升學生的觀察、理解、收集、學習、記憶和組合的能力。比如在教師進行吸腿的教學過程中，在啦啦操中吸腿是一種將腿抬起來，另外一條腿彎曲進行緩沖。在進行這個動作教學的時候，教師要讓學生進行模仿練習，并且需要說明吸腿是要大腿上提，小腿自然的下垂，背部挺直，保持主力腿屈膝緩沖。當學生對吸腿的動作熟悉之后，教師需要針對吸腿的動作，向學生進行提問，從不同的角度讓學生考慮吸腿動作主要注意的事項，怎么將其變得豐富，吸腿的用力點是哪里，吸腿動作如何更好的加上手部動作等等，主要目的就是讓學生思考的更多，能夠更好的理解這個動作。教師在這個過程中主要就是調動學生的思考能力，讓學生從單純的機械模仿，轉變到靈動的創編上來，在這個過程中學生會體會到自己的成就感，會讓學生信心倍增。

三、“機械模仿到靈動創編”教學方法的應用

（一）“機械模仿到靈動創編”教學方法在啦啦操創編中的應用過程分析

從課程安排的角度來分析其應用的時機是在新授課和練習課中，即機械模仿主要在新授課中進行，而靈動創編則主要是用在練習課中。從具體的一節課內容來分析，機械模仿和靈動創編都需要應用到課的基本部分，即做完準備活動之后，做放松活動之前的部分。首先，教師要求學生第一步進行機械的模仿練習，主要采用講解和示范法。其次，學生模仿練習動作熟練后，至少到分化階段，引導學生的創編思路，主要采用問答法。最后，引導學生創編思路后，要求學生一個一個動作的創編與串聯，從而完成從機械模仿到靈動創編的過程，該過程建議采用啟發式教學方法。所以這個時候教師需要針對學生動作系統組合后存在的問題進行總結和解疑，目的是幫助學生分析在靈動創作中有疑難的情境。在解疑的過程匯總教師需要引導學生發現問題，而不是直白的說出問題，這樣才能加深學生對組合動作存在的問題印象，也能夠更好的激發學生對創作組合的興趣。

（二）“機械模仿到靈動創編”教學方法在創編技術教學中應用

由機械模仿過渡到靈動創編最主要的學習結果是其中包括的過程一一觀察、記憶和組合動作，完善地把這幾種技能完滿地結合在一起，通過教師給出單個元素，讓學生發揮、發展，能引起學生產生積極的學習興趣和自主的學習習慣，學生在創編過程鍛煉了勇氣，這種冒險精神能成為學生的第二本性，從而學生學會了更善于用肢體語言表達，更能傾聽他人的觀點并記住所說的內容，通過分析總結，培養了學生的思維能力，學生通過觀察、記憶和組合動作，學到的知識更加牢固、印象深刻，提高教學效果和學生的綜合素質能力，更重要的是能為中國啦啦操行業培養出既有實操能力又有創編能力的啦啦操人才。

四、結論與建議

啦啦操機械模仿教學能夠實現學生技術動作學習，但是學生的思維無法發散，當離開教師后，就無法創作出新的動作。建議在機械模仿技術動作的時候，教師避免陷入只讓學生模仿，需要培養學生的探究精神，打破傳統的行為習慣，從路線、動作方向、逆向動作等等方面，結合自身特點進行創編。教師是根基，因此建議教師要加強自身能力，特別是引導能力的提升，使學生形成獨立的創作興趣和思維，讓學生掌握肢體表達語言的能力，成為真正的應用型人才。

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