高中語文教學中的“有效引導”方法研究

祝師富

摘 要：自新課程改革以來，語文教師不再擔任課堂主導角色，而是組織教學活動開展的引導者。為了提高教學質量，教師應改善教學理念，為學生創設多元化的學習課堂，提升學生的學習自主性，從而充分發揮“有效引導”的優勢。

關鍵詞：高中語文;有效引導;方法

在傳統的語文教學背景下，教師基于應試教育理念，忽視了提升學生的學習能力，不利于培養現代化人才。筆者根據豐富的教學經驗，在本文中提出“有效引導”的教學理念，旨在積極改善傳統教學中的弊端，提升學生的學習自主性，以下筆者展開論述。

一、引導學生積極思考，培養學生的自主學習能力

語文教學中通過創設教學情境，設置科學合理的問題，有利于高中生開展自助式學習活動，同時留有充足的思考時間，在激發高中生知識欲的過程中運用語文知識分析解決問題。創設語文教學情境，能提升高中生的學習注意力，充分提升學習興趣。教學情境創設期間，教師應關注問題設置的探索性與啟發性。譬如在《荊柯刺秦王》一課中，教師先講授故事背景，同時提出問題“為何荊軻要刺秦王”，引導高中生根據問題來閱讀課文，班級可以通過小組的形式來探討問題，使學生在互動交流的過程中，思維更加活躍。高中語文教學期間，小組合作探討學習能啟迪學生的思維能力。合作學習十分注重學生的研討精神、自主學習能力。又如在《裝在套子里的人》一課中，教師以“合作學習”的模式來開展，將原文中的教學問題分配給各個小組成員，同時鼓勵學員一一回答。由于學生的生活環境、學習基礎有差異，提出的簡介、解題思路都是不同的，最后將答案進行匯總與交流。教師應對每個小組的答案進行評析，指出對應的建設意見，從而培養學生獨立的語文思維能力。

二、發揮多媒體教學優勢，激發學生的學習積極性

在現代化教學環境中，多媒體資源受到很多教師的欣賞與熱愛，將其積極運用到教學環境中能提升教學效率。多媒體教學資源有效彌補了傳統語文教學模式中的缺點，同時能幫助學生更深刻的理解高中語文知識。譬如在《竇娥冤》一課中，通過多媒體教學資源播放動畫視頻能吸引高中生的關注度，增強學生對語文知識的興趣，有利于后期教學的有效推進。多媒體教學資源能將抽象化的知識轉為具象化，使單一枯燥的內容轉化得更加豐富多彩。為了使學生掌握語言知識的運用能力，教師應鼓勵學生自主解答難題，同時給予一定的指導，確保學生達到“學以致用”的效果。多媒體課件能對課文內容進行有效補充，課外拓展能幫助學生開拓思維。又如在《荷塘月色》一課中，教師可以為學生呈現荷塘月色的美景視頻，提升學生的審美能力，在感官中培養學生的自我感悟能力。在視頻播放后可以引導學生思考“荷塘月色最吸引你的地方”，“結合故事背景，本文體現了作者怎樣的感情”，在開放式的問題中能引導學生積極思考，積極尋找問題答案。

三、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，培養學生的創造性思維

在傳統的教學模式中，由于高中教師占據主導地位，圍繞課堂教學進行教學活動，常常使學生處于被動學習地位，在語文知識的吸收與思考中難以提升學習積極性，通過實施“有效引導”教學活動能圍繞高中生開展教學活動，教師依據學生的興趣愛好、語文基礎、性格特征開展活動，能有效引導學生的個性化需求，培養學生的創新能力。前期的閱讀活動非常重要，能為后期的課文學習打下扎實的基礎。在語文自主閱讀活動中，涉及到的情境較為豐富，教師應引導學生基于作者的角度閱讀故事內容，分析人物個性特征、重點情節。語文教師可以采用“讀寫方法”，在輕松閱讀的氛圍中幫助學生整理課文內容。傳統的語文教學課堂中，陳舊落后的教學理念使學生降低了學習趣味，“填鴨式教學”難以適應當代的教學環境，也降低了課堂活躍度。當語文教師注重與學生的積極互動后，能使學生放松心情，營造輕松活潑的課堂氛圍，也增進了師生的距離。語文教師通過創設多元化的教學模式有利于活躍課堂氛圍，同時使用具有幽默感的語言，有利于增強課程教學的又取消，使學生在有效引導中提升學習自主性。在《廉頗藺相如列傳》一課中，通過開展“情景劇扮演”活動，能使學生在認真閱讀全文的基礎上，揣摩特定歷史環境下任務的性格特征，在表演中充分展現人物個性。當情景劇扮演活動結束后，教師可以鼓勵學生基于個人角度，撰寫以“假如我是廉頗”為主題的作文，充分開拓學生的想象力，該過程不僅能提升學生的語言表達能力，同時有利于學生深度掌握課程教學內容。

四、結語

綜上所述，高中語文教學中通過實施“有效引導”模式，在課堂中營造輕松愉悅的氛圍，建立平等和諧的師生關系，有利于提供語文教學效率，調動學生的學習積極性，培養學生的自主探究能力，從而提升學生的語文素養。

參考文獻

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