試探在農村小學語文教學中的探索與實踐

林世蘭

摘 要：教師在農村小學語文教學過程中，要想方設法培養學生的學習興趣，養成提前預習的習慣;要結合當地學生的實際情況，運用多媒體進行教學;要使學生敢說、會說、會寫，進而逐步提高語文這門學科的教學質量。

關鍵詞：教學;學生;認真;興趣;多媒體

通過長期的農村小學教學實踐，我對語文這門基礎學科的教學有了一些感悟。

一、培養學生的學習興趣

在農村小學語文教學中，對學生學習興趣的培養，離不開教師的素質及自身的專業知識。教師不僅要認真學習理論知識，并運用于教學中，還要深入了解學生的身心特點，采取多樣化的教學形式，使教學內容生活化。我班學生，他們不僅自尊心很強，好奇心也強，對各種各樣的新鮮事物都感到好奇，而且覺得很有趣似的?？墒沁@樣的持續時間較短，注意力容易分散。教師不僅要培養學生對學習過程產生興趣，還要注重學習的效果。是有的語文教師，為完成任務而完成，甚至是應付學校的檢查，沒有把教學工作當成自己的事業來做，講課照本宣科，讓學生不加理解地死記硬背書上的內容。學生做不來的作業，評講時，不了解學生學得如何，把答案抄在黑板上，讓學生抄起了事。這樣的教學，學生會感興趣嗎？肯定不會。因此，我在給學生上語文課的時候，我依據語文課文的具體內容，給我班學生講故事，與學生一起做游戲，唱歌，繪畫等，把要完成的教學目標的內容的知識點融入到課堂教學的過程中，把學生的“潛能”挖掘出來，充分調動學生學習的主動性、積極性，使學生集中精力，專心聽講、積極思考，切實解決學習中的困難和問題。比如對識字教學而言，我要求學生認真讀課文，在讀的時候，讓學生進行認字比賽，并仔細理解課文的內容，獨立完成教師布置的課內外作業。

二、學生要養成提前預習的習慣

小學生良好的提前預習的習慣是學生學習能力提高的重要保證。由于小學低年級的學生年齡偏小，對知識的理解能力比較弱。要培養學生養成提前預習的習慣，教師就要耐心、細致地引導學生。我認為，提前預習是一件很重要的事情，也是學生自主學習的過程。教師首先要給學生明確提出提前預習的要求。如讀課文要讀幾篇，要做到讀通順，并圈出生字、生詞，標出自然段及自己不理解、沒弄懂的地方。要能找出部首，注明音節、音序，數得出筆畫數，會組詞等。其次，學生提前預習后，家長要檢查及簽字。由于孩子在家里的時間較多，提前預習務必得到家長的支持，確保提前預習的質量。有的提前預習的作業，如果家長不督促、檢查，糾正不對之處，孩子是完不成的。再次要發揮學習小組的作用。因為提前預習的作業，要教師全部檢查是不現實的，因為教師的時間和精力不允許，需要得到學習小組組長的協助。我班課桌前后的4位同學，組成一個學習小組，教師檢查組長的提前完成的作業后，小組長負責檢查另外3位同學的作業。通過實踐，起到了較好的實效。另外，教師要進行隨機抽查，了解學生提前預習的情況，然后“對癥下藥”。

三、運用多媒體進行教學

“興趣是最好的老師”。在語文教學過程中，假如教師把學生的學習興趣培養起來了，學生就會自覺自愿的學，而且有學習的欲望，就會想學、愿學、克服困難地學。而今，多媒體教學已經在學校得到了廣泛的運用。我發現，我校教師在運用媒體進行教學以后，將形象生動的圖像、文字、動畫等栩栩如生地展現在學生面前，學生在學習過程中感到很輕松和愉快，也感到很有趣，在不知不覺中就進入了學習狀態，學到了教師所傳授的知識。

在給學生講解識字方面的知識的時候，僅僅從認識生字方面來說是極其單調的。但是，我覺得如果把學生的學習興趣調動起來以后就完全不同了。比如我制作了“摘桃子”的課件，把要講解的生字寫在成熟的桃子上，同時進行動態設計，如果抽起來認字的同學把字讀準確了，桃子就會自動地摘下來。這樣生動逼真的畫面和情景，引起了學生的興趣，在不知不覺的過程中，學生就學懂了要學習的生字。我根據學生識字的具體情況，運用多媒體來讓學生猜謎語，學生在猜的過程中感到很有趣，都在全神貫注的思考、回答，課堂氣氛也很活躍，就連特困生們也在專心致志地學習。我發現，只要學生明確了學習目的，有了學習興趣，知道了要達到的學習目標，在老師的引導下，就能更好地進行師生互動、生生互動。因此，教師要平等地對待每個學生，要認真觀察、了解他們他們的所思、所想，并結合學生的個體差異，選擇最有效的教學方法來教學。

四、培養學生敢說、會說、會寫

學校開展少先隊活動、閱讀、寫字、作文比賽等主題活動是常有的事情，教師要想辦法為學生創設輕松、愉快的語言交流環境，使學生敢說、會說、會寫。小學生受年齡和個體差異性的影響，所學到的知識還有一定的局限性，因此，教師要根據實際情況，引導學生提問，把自己想到的用通順的語言說出來。教師和學生要共同交流，共同探討。無論是學生之間的相互交流，還是教師與學生的互動交流，教師都要和藹可親地“走進”學生當中，與“大朋友”的身份與學生交心談心。在交流的過程中，要充分肯定學生的優點、長處，對沒正確及需要改正的地方，要多點撥、多指導。無論是學生提出的問題有無“價值”，是否完整，對與否，教師都要認真傾聽，不要完全否定學生提出的問題，要讓每個學生都有機會說一說。當學生有了對知識的渴求，就會敢問、敢說。時間長了，學生的語言表達能力就會得到不斷的提高。

在語文教學中，教師要結合學生實際，采用切實可行的教學方法引起學生的注意，讓學生在教師的啟發、引導下圍繞教學重點和難點進行思考、分析、交流、回答相關的問題。我在使用多媒體教學過程中，不僅我自己學到了很多教學經驗、教學方法，還培養學生學習語文的興趣，使學生的學習成績得到了進一步提高。例如，一提起寫作文，這是一件讓一部分學生頭疼的事情，但我就在想，如何才能讓學生有話可說，說出自己的心里話呢？我就在一次平時的作文訓練中，我讓學生寫寫自己想對老師、對爸爸、媽媽等說的心里話，有的學生寫了《老師，我想對您說》，有的有的學生就寫了《爸爸，我想對您說》，有的學生就寫了《媽媽，我想對您說》......學生們從自己的內心深處寫出了自己要說的心里話，有的學生還“發現”了自己的不足及改進方法，并寫到，以后一定要努力學習，做一個養成好習慣，有上進心的好孩子。我將學生寫的作文用多媒體展示出來給全班同學閱讀，并進行評議。讓學生們共同交流、學習，極大地引起了學生的學習興趣，尤其是增強了后進生要努力、認真學習的信心和決心。