情景教學法在小學數學教學中的應用探究

吳麗珠

摘 ?要：小學數學教學必須要創新教學方法，情景教學法是一種新的教學方法，在小學教育教學中得到了廣泛應用，可以通過創設真實、具體的生活情景，將學生的思維帶入到熟悉的環境中，幫助他們更好地理解教材內容，小學數學教學的質量自然就會提高。本文著重探討情景教學法在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：情景教學法;小學數學;創設

在小學學習階段，數學知識的學習往往給學生們帶來一定困擾，因其既具有較強的邏輯性，同時又兼具抽象性。而在情景教學法的引導作用下，這類問題則迎刃而解，不僅能為學生們創設趣味性的教學情景，還能在強烈的吸引中增強學生的學習興趣。尤其是在情景教學法與其它創新教學模式結合運用下，既能夠將枯燥的數學知識直觀生動地呈現于學生眼前，同時也進一步增強了學生對數學知識學習的信心。

一、傳統小學數學教學存在問題

傳統小學數學教學采取的是知識灌輸的教學方式，數學課堂是以教師知識講解為主，教師希望在有限的時間內讓學生學習更多數學知識，在教學的過程中和學生交流互動比較少，照本宣科的數學知識講解很難激發學生數學學習興趣，他們的注意力不集中，思維沒有被調動到最佳學習狀態，數學學習效率比較低，這也是導致小學數學教學質量長期得不到提升的主要原因。除此之外，小學數學教學的方式過于單一，小學生會感覺到數學教學無聊，缺乏參與數學教學的積極性和主動性，數學學習是一個被動接受的過程，對數學知識缺乏自身的認識和理解，在獲取知識的過程中主要來自于教師的灌輸，數學學習停留在表面上，學生對知識的理解不夠深入和透徹，沒有形成數學思想方法，運用所學知識解決實際問題的能力比較低，進而引發小學數學教學的質量不高。在新的教育改革過程中提出了情景教學法，讓學生在情景中主動學習，進而提高自己的思考能力，才能擁有更好的分析能力，才會進一步增強學生的自信心，但是很多教師并不能做到這一點，仍然以自我為中心。這樣一來，在課堂上學生根本不能表達自己的想法，而且數學課是非常復雜的，教師這樣教學根本不能引起學生的關注，導致很多學生對學習數學知識失去了興趣，進而導致學生獨立思考的能力得不到培養。最終使得情景教學失去了原有的意義。

二、情景教學法在小學數學教學中的應用策略

（一）利用生活場景，激發學生學習興趣

生活場景的創設，是小學情景教學中的重要方法，通過生活場景的創設，能夠讓學生在日常生活中感受數學知識，進而把數學知識和日常生活融合起來，提高對數學的學習興趣，強化對知識的掌握。數學來源于生活，以日常生活來強化數學知識的學習非常重要。比如，在學習《角的初步認識》課堂內容的時候，數學老師可以設置相應的情景讓強化學生對知識的掌握程度，老師可以給同學們提問一個問題：“日常生活中，你們遇到了哪些‘角’？”可以讓同學們踴躍回答，有的同學回答剪刀，有的同學回答紅領巾，有的同學回答床角等等，任課老師針對學生的回答進行總結，進而對角的特點、角的分類等進行講解，有銳角、有直角、有鈍角，從而調動學生的學習積極性，提高數學學習的興趣，真正把數學知識和日常生活結合起來。同學們在找角的過程中，強化了對角的認識，進而能夠更好的掌握知識。

（二）創設問題情景，引導學生主動思考和探究

問題在小學數學教學中發揮著重要作用，數學教學實際上就是發現問題和解決問題的過程，教師在實際的教學過程要創設問題情景，引導學生主動思考和探究。這里需要特別注意的是，設計的問題不能過于簡單或者過于復雜，要結合學生數學學習實際情況，保證問題滿足大多數學生思維發展需要，同時還要具有一定的啟發性和探究性，能夠激發學生好奇心的問題，同時還能培養他們的數學思維模式。案例：在學習“合理存款”這部分知識的時候，教師就可以創設問題情景：假如同學們有1000元積蓄，現在暫時不用想要存在銀行中，銀行的存款方式有死期和活期，還有整存整取和零存整取等，同學們思考一下要選擇怎樣的存款方式才能保證獲取最大的收益。學生的思維會進入最佳學習狀態，對這部分知識對充滿好奇心，他們對積極參與到學習中去。

（三）借助多媒體技術，強化對數學知識的了解

小學數學有不同于其他學科的特點，它具有很強的抽象性和系統性，單靠傳統的教學模式和方法很難讓學生真正掌握。雖然多媒體技術的普及，數學老師可以利用音頻、圖形、視頻、動畫等把抽象的數學知識變的直觀，讓學生更容易對知識進行掌握。尤其是在情景教學模式的引導下，利用多媒體技術開展教學尤為重要。例如，在學習數學加減知識的時候，數學老師可以制作活動的金魚視頻，在學習加法的時候，就讓金魚游進池塘里，如果在學習減法的時候，就讓金魚游出池塘，這樣就能夠讓數學知識更加的直觀，不僅能夠調動學生學習的積極性和主動性，同時也能夠讓學生更好的接受的“加減乘除”的數學知識點，強化對知識點的認識。在學習立體圖形的時候，老師可以用多媒體技術展現立體圖形，讓同學能夠真正感受立體圖形，強化對知識點的認識和了解。

三、結束語

總而言之，小學數學教學通過創設開放的學習環境、創設生活情境、創設問題情境等策略，可以有效地提高小學數學教學質量。

參考文獻

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