高中物理教學中培養學生創造性思維的對策探討

楊淑梅

[摘 ?要：高中物理教學對于高中生而言是一個相對比較抽象的學科，也是鍛煉和培養學生抽象思維能力的關鍵性學科。本文主要針對高中物理教學的特點，結合實踐分析和探討高中物理教學中培養學生創造性思維的有效對策，以期能夠為相關研究貢獻一己之力。

關鍵詞：高中物理;培養;創造性思維]

一、高中物理教學的特點

隨著新課改的實施，現階段我國高中物理教學較之于以往傳統的應試教育已經有明顯的改變，與其他高中學科相比，高中物理教學主要呈現出以下幾個比較明顯的特點。

（一）教材內容邏輯結構嚴明

相較于以往的高中物理教學的教材內容，現階段高中物理課程的教材伴隨著光學、電學等部分內容知識的革新，教材內容的邏輯知識結構也更加嚴明，編排更加合理。這也是其與其他學科教學內容區別最為明顯的特點之一。換言之，高中生在學習高中物理課程的時候，往往需要具有比較強的邏輯思維能力和創造性思維能力，才能更加輕松的學會高中物理教學內容，這也需要高中物理教師投入更多的精力幫助和引導學生形成創造性思維。

（二）實驗性教學占據重要地位

相較于其他學科而言，高中物理教學難度相對較大，主要原因之一就是因為相較于其他學科，高中物理要求學生有著非常強的抽象性和創造性思維，部分高中物理教學知識點只能依賴于學生在學習的時候充分發揮自身的邏輯思維能力和抽象想象能力，否則學習起來非常吃力。因此，相較于其他學科而言，實驗性教學方式在高中物理教學中所占據的頻率比較高，通過實驗性教學能夠幫助學生提升對抽象知識的理解能力和動手能力，從而將高中物理知識和實踐相結合，以實驗的方式讓學生對于高中物理知識點的理解更為深入。

二、培養學生創造性思維的重要意義

正如前文所述，相較于其他學科而言，高中物理對于學生的創造性思維的要求比較高，而與此同時，高中物理也是培養學生創造性思維比較有效的課程之一，那么培養學生創造性思維究竟有什么重要的積極意義呢？在高中物理課程當中，有磁場、電力等比較抽象的概念，這些抽象的概念都需要依賴于高中生具有創造性思維，而學習這些概念，比如在高中物理教學過程中采用探究性實驗教學的方式，培養學生的創造性思維能力。概而言之，高中物理培養學生創造性思維的意義在于提升教學質效，將比較抽象和空洞的高中物理知識生動化且形象化，讓學生更加能夠理解和接受，同時幫助高中生培養創造性思維，為今后的工作和學習夯實基礎。也就是說，無論是對于學生學習高中物理知識，還是對于學生今后的工作和生活都有重要的積極意義。

三、加強學生創造性思維能力培養的措施

筆者結合自身教學實踐，在借鑒他人的研究成果的基礎上，分析認為，高中物理教學中培養學生創造性思維主要可以從以下幾個方面加以改進和完善。

（一）備課及授課應當更加合理

盡管相較于以往的編排，高中物理課程的教學內容更加精煉、時效性和邏輯性也更強，但是，由于高中物理課程所具有的抽象的邏輯性，需要學生有著非常豐富的創造性思維才能夠理清，因此，教師可以備課的時候講教材當中的知識點更為緊密的串聯起來，讓學生的創造性思維可以逐步建立起來，避免因為教學內容抽象，學生出現知識盲點，而導致創造性思維無法構建。通過幫助學生架構知識網絡，讓學生的創造性思維的創建能夠有知識框架作為支撐。

（二）教學方式上多采用探究性教學方式

高中生往往處于15～18歲的好奇心最強的年齡階段，而高中物理教師恰恰可以充分利用好高中生的探索知識的欲望，采取探究性教學方式，鼓勵和引導學生參與當中，真正體現學生的主人翁地位。創造性思維的基礎在于直覺，而直覺的培養則依賴于感情認識。換言之，高中物理教學當中，應當由教師安排引導學生參與到物理實驗項目的設計和實施過程，例如，對電的相關知識點進行學習時，可以讓學生自己設計電路圖，通過多次的反復的實驗過程中，記錄數據，定期進行歸類和整理，形成理性認識。通過這樣將理論和實踐相互結合的方式，能夠讓學生對于高中物理知識點的學習更加深刻，同時，也能夠通過這樣的探究性教學方式，讓學生參與其中，而不再是以往的被動接受知識點，有利于培養他們的創造性思維能力。

（三）鼓勵學生提出設想，引導學生舉行驗證試驗

以教授牛頓的萬有引力為例，牛頓的創造性思維就在于觀察到蘋果會落地進而引發對萬有引力的猜想。從而可以引導學生思考萬有引力究竟會發生何種作用。通過向高空拋物，或由高空向下拋物是否會不受萬有引力影響等，讓學生進行設想，并舉行驗證試驗對設想進行一一驗證。如此，方能讓高中物理教學過程中，學生出現任何學術上的困惑，都可以提出自己的困惑，并且教師可以引導學生驗證自己的設想，從而為學生答疑解惑。這樣的方式能夠將學生由傳統應試教學下的被動為主動學習。改變過去為了完成特定的實驗目標而做實驗的做法，鼓勵學生主動并積極地為驗證自己心中的疑惑而做實驗。

綜上所述，高中物理作為一門對著邏輯思維和創造性思維有著較高要求的學科，對于高中生而言屬于相對比較難學的一門學科，高中物理教師有必要通過多舉行探究性實驗教學或者驗證教學等方式讓學生能夠變被動為主動，體現學生的主人翁意識，培養學生的創造性思維能力，既引導和培養他們學好高中物理，也為他們今后的工作和生活夯實基礎。

參考文獻

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