高中英語生態寫作教學的實踐探索

楊平

摘要：高中英語教師必須完成的一項艱巨任務是，用心培養學生們的寫作能力，并且鼓勵他們朝著正確的方向突破自我，嘗試在良好的教學氛圍里感悟人生，從而實現個性化成長目標，將來去做有理想的棟梁之才。英語生態寫作教學環節，學生才是教師主要的服務對象，尊重他們的不同意見，及時調整課堂節奏，后續教學工作的推進也將變得非常順利。本文具體分析與探索了高中英語生態寫作教學的有效實踐對策，希望能為其他教師提供幫助。

關鍵詞：高中英語;生態寫作教學;實踐探索;對策分析;思考

引言：

寫作是讓學生發展個性、提升創作水平的活動，具體實踐過程中，教師應該扮演好“引導者”的角色，給予學生一些鼓勵，指出他們的不足之處。通過有效策略的實施，生態寫作教學質量不斷提高，高中生不再思維僵硬、盲目記憶、被動思考，有能力創造出屬于自己的美好明天，未來參與實踐活動更有自信，對于生活也會有不一樣的理解。筆者特意對高中英語生態寫作教學闡述了幾點不同的看法，真正做到有的放矢，進而達到因材施教的目的。

一、高中英語寫作教學中存在問題的分析

高中英語寫作教學中存在著很多問題需要解決，例如：部分教師始終沿用著灌輸指導辦法，要求學生們按照自己的想法完成寫作任務，卻不考慮實際情況是否符合他們個性化的成長需求，課堂氛圍枯燥，師生關系緊張，學生學科成績的進步空間也是十分的有限[1]。還如：大多數高中生都不會改變復雜的英語句子，有關于句型練習、對話練習的很少，因此很難發現英語學科的魅力所在。傳統的語言思維影響下，高中生寫作太過應付，文章整體邏輯性也不強，真正達到優質水平還是非常困難的。再如：因為教師不夠尊重學生，也不重視他們創造性思維能力的培養，所以學生在觀察事物后細節描寫上就存在著嚴重不足，論點之間毫無關系，作文沒有主次之分，審閱老師批閱過程中常有搞不懂、思維混亂等情況，無法給出高分，學生后續的寫作信心備受打擊。以上問題直接影響到高中英語寫作教學效果的優化，針對性改進過程中融入生態教學理念顯得至關重要。

二、高中英語生態寫作教學對策的研究

（一）引入話題，激發興趣

生態寫作教學可以“話題”為引，充分激發了學生濃厚的寫作興趣后，更好的提高課堂互動有效性[2]。比如：讓學生觀看科技類電影，同時提供豐富的寫作素材，設定“科技改變生活”的主題，詢問他們：（1）How much do you know about modern science and technology？（2）What do you usually do with technology？（3）Talk about your understanding of how technology changes life？（4）What are the specific aspects of the impact of science and technology on the future society？…主動引出話題，活躍學生思維，此時的英語課堂學生們相互討論的熱情十分高漲。生態寫作教學必須注意學生創新意識的啟發，給他們挑戰自我樹立決心，在和諧師生關系的支持下，更多困難問題的解決都會變得非常順利。

（二）階段指導，優化效果

生態寫作有三個階段。例如，第一階段是大膽寫作，主要給學生自由寫作的時間和放飛自我的空間。保證他們的思維活躍，任何束縛都不能夠影響學生的個性化發展。第二階段是規范寫作，要求教師指導學生搜集相關資料，融入真情實感，徹底改掉不規范的寫作行為后，在寫作上突破自我，善于感悟現實生活等。第三階段是優化寫作，應該建立在規范寫作基礎上，通過優化學生感情表達、各種瑕疵、引用案例等，在潛移默化中提高他們的寫作能力，使課堂教學工作進展順利，英語教育事業真正實現可持續發展。

（三）加強評價，尊重學生

高中英語生態寫作教學中教師的評價相當重要，學生之間互評也不容忽視[3]。比如，在學生對于句式結構、復雜單詞等有了新的認識后，我會表揚他們：You did a good job. Your performance made the teacher stand out.或者用激勵法，引導其他同學向優秀學生學習：Xu Li's mastery of writing skills is very proficient. Her articles are also wonderful. You can learn from her. Wang Wen's words are not accurate enough and the meaning is not clear enough. Other students should help him and encourage him. Can you do that？…學生與學生合作，生態寫作教學的課堂會煥發新的活力，他們個體之間的認知水平雖有差異，但只要評價的足夠準確也是可以改善弊端現狀的。比如：同學A評價同學B，同學B虛心接受意見后改掉了不好的寫作習慣，同學B對同學A表示感謝，促進了他們真摯友誼的建立。同學C 屬于學困生，同學A與同學B作為優等生和中等生主動幫助他完成規定的學習任務，讓生態寫作充滿樂趣，作品質量明顯提高，相互評價的方式加強了情感溝通，完全脫離教師以后，高中生即可順利走上全面發展的創新之路。

結束語

總而言之，高中英語是重要課程，生態寫作教學的必要性不言而喻。要給學生大膽創新、獨立思考、小組交流、相互評價提供所需條件，使課堂煥發勃勃生機，整體的教學價值越變越高。生態寫作影響著學生的個性發展，他們勇于挑戰自我，不斷積累學習經驗，將來努力奮斗后一定可以成為不可多得的優秀人才。

參考文獻：

[1]李懷新.新課改背景下高中英語生態寫作教學對策的研究[J].英語教師，2018（04）112-113.

[2]張榮成.分析高中生英語生態寫作過程中存在的主要問題[J].科學咨詢（科技·管理），2018（19）314-315.

[3]袁麗麗，王肖穎，董含等.探析高中英語生態寫作教學環節學生創造潛能的挖掘[J].現代教育技術，2018（20）156-157.