不懼嘲諷 80后教師帶學生奪600項大獎

彭靜

編者按

習近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批的好老師則是民族的希望。”長期以來，我省教育工作者愛崗敬業、為人師表、積極進取，涌現出了一批始終奮戰在教學工作第一線且業績優異的教師，為社會發展和教育事業作出了突出貢獻。同時，他們也贏得了學生的愛戴和社會的贊譽。

今起，本報推出《老師好——致敬三湘最美教師》系列報道，聚焦這些優秀教師代表，通過他們的教育故事來感受師德的力量與美好！

湘中腹地，大云山腳下，有一位不簡單的青年教師——肖海波。4月30日召開的紀念五四運動100周年大會，他受邀前往北京人民大會堂參會。作為湖南省5名青年代表中唯一一位基層教師，邵東一中肖海波成為社會關注焦點。

? 肖海波19歲站上講臺，從教20年，他不懼嘲諷，一頭扎進科技創新教育中，先后榮獲全國優秀科技工作者、全國十佳優秀科技教師、全國向上向善好青年等殊榮。他鼓勵孩子“特立獨行”，在生活中發現“問題”，用科學思維解決“問題”，截至目前，他輔導的學生參加科技比賽獲國家級獎48項、省級獎120項、市級獎450余項，他的學生先后有6人獲得保送重點大學資格，76人獲高考優惠加分獎勵，通過組織校園科技節以及各類科技比賽培養了15000多名科技愛好者。

? 這名普通的80后將全部熱血書寫了一部創新育人的絢麗華章。

A?面對嘲諷不退縮

? 1996年至1999年，肖海波在邵陽師范學校度過了美好的三年時光。他召集志同道合的同學成立科技社，積極開展科技創新活動。他搗鼓的作品獲得了省級一等獎，在當地也小有名氣。

? 中專畢業后，肖海波被分配到一所農村小學教語文。完成本職工作之余，他還是喜歡搞科技制作。他成立科技創新社，利用空余時間帶領學生開展實踐活動。然而這些課余活動卻招來其他老師甚至是校長的不理解。

? 肖海波堅信自己的愛好、方向沒有錯。

? 2002年，隨著新課程改革的逐漸深入，綜合實踐活動課程正式入駐校園，肖海波被調往黑田鋪鎮高家學校教初一年級的語文，同時兼任綜合實踐活動課的老師。2003年初，他滿腔熱情地張羅成立學校科技興趣小組，然而校長說他“不務正業”，同事暗諷“你一個中專生懂啥科技創新，遲早要吃虧”。

? 但是肖海波不退縮，他因地制宜，將學生的目光引向生活，在生活中發現問題，解決問題。

? 有一天，學生對他說：“學校旁邊的小河以前清澈見底，透過水面就能看清水中游動的小魚。可現在河面漂著白沫，水中再也看不到魚了。河水一定是被污染了。”

? 肖海波當即肯定了學生提出的問題，并組織興趣小組開展綜合實踐活動。他們花了三個月的時間完成《沿著小河走——對邵東縣黑田鋪造紙廠污染情況的調查》的論文。肖海波當即向學校提出申請，參加第24屆湖南省青少年科技創新大賽，但校長不批假，參賽經費沒著落，學生家長也不同意孩子周末外出。

眼看著學生的成果要石沉大海。肖海波一咬牙，坐中巴車一路顛簸到集鎮上，在唯一的一家打印社，將論文手稿打印裝訂，自費帶著兩個孩子前往株洲參賽。來去車費加上吃住花銷，肖海波花了將近600元，這是當時他一個月的工資。

? 當得知論文獲得一等獎時，他很意外。大賽評委會的專家們高度評價：“一所村級學校能取得這樣的成績非常了不起，農村的孩子不簡單！”這更加堅定了肖海波的奮斗方向——開展適合農村學校、具有鄉土特色的科技活動，把引領學生走上科技創新之路當作自己的使命。

B?把“問題”變成“課題”

2007年，他以科技創新出色的成績，被破格調入邵東一中負責科技教育工作。

? “生活中的‘問題’有很多，關鍵要懂得去發現、善于去發掘……”肖海波的教學從生活入手，時刻發掘孩子們的靈感所在。他不厭其煩地引導學生去認真觀察、分析、把握，訓練孩子們敏銳的眼睛和動手實踐能力。一旦發現“問題”，肖海波就引導學生從小處著手，從實際出發，充分考慮新穎性、社會性、地域性以及綜合性，科學選題。

? 邵東是葡萄生產、銷售大縣。2014年，學生賀攬月在暑假期間，對家鄉果園的葡萄產量下降產生了濃厚的興趣，經觀察，發現主要蟲害——葡萄虎蛾，對葡萄生長影響較大。賀攬月無意間和肖海波聊起此事，肖海波非常肯定他的創新思維，并鼓勵他開始了“葡萄虎蛾對植物攝食越冬的選擇及機理研究”。

? 整個實驗過程比較復雜，作為輔導老師，肖海波督促他每一個數據都要精準，每一步實驗都要做到位。細心觀摩實驗現象，并從中尋找線索。賀攬月以此項目參加了科技創新大賽。初賽在益陽，決賽在北京，在人生地不熟的賽場上，作為十幾歲的中學生難免會緊張，在比賽前，肖海波講笑話紓解賀攬月的情緒，完成一個環節的比賽，肖海波直接切入主題，仔細詢問比賽過程，并針對性地提出指導意見，為下一環節的比賽作準備。最終，賀攬月獲得第29屆全國青少年科技創新大賽一等獎，并在自主招生時獲得了5分加分。

? “讓孩子走上創新創造的路，護送他們一段。”肖海波憑借這股子信念，在學生心底種下”“有問題就要鉆研”的精神。

? 邵東一中學生鉆研精神起步于肖海波任教的通用技術、綜合實踐活動課程中的研究性學習板塊。高一年級的學生人人有課題，5到8人為一小組，分工合作。

? 肖海波鼓勵學生勇敢提出自己的想法。于是，近視情況的調查、手機對學生的影響、睡眠質量調查報告、課業負擔壓力等與生活息息相關的課題被相繼提上探討會。

C?適應社會，轉型升級

要應付學生提出的“十萬個為什么”，肖海波深知必須不斷更新自己的知識庫。肖海波隨身攜帶筆記本電腦，一有空就通過網絡自學。他通過自考拿到了本科文憑，還成為湖南省最早的一批機器人競賽教練員。

? 這是一次從零開始的嘗試。要想機器人能聽從主人的指令，編程時就不能僅僅用模塊化的語言進行，而是要用計算機語言，計算機編程界面都是英文，而他的英語水平僅僅停留在初中階段，這對肖海波來說是巨大的挑戰，他只能一邊學習英語一邊學習編程。2018年，在肖海波的指導下，邵東一中振華實驗學校學生劉思源在全國中小學電腦制作活動機器人比賽初中組機器人滅火項目中獲得了一等獎。

? 肖海波雖然在學校擔任的是辦公室主任一職，但除了日常的校內外宣傳、接待工作外，他還承擔著學校的科普課程和綜合實踐課程的教學任務，指導邵東一中和振華實驗學校的學生參加電腦制作活動中的電腦動畫比賽。

? 在科技創新領域，肖海波已經如魚得水，為何又要指導學生去做燒腦又費力的動畫？“希望通過人們喜聞樂見的形式宣傳科普知識，提高公眾的科學素養。”肖海波轉型的初衷很簡單，他想專注于科普教育，讓更多的人受益。

? 做科普動畫就像導演一部電影，從做分鏡、配字幕到畫場景，毫無計算機和電腦動畫基礎的肖海波硬是逼迫自己成了一個全能的人，并成為小有名氣的閃客。

? 2017年，肖海波采用最新的Motion Graphics制作技術，歷經6個多月的時間，完成了科普動畫《功夫結核》，并榮獲第七屆湖南省優秀科普作品獎。現在，他著手制作了一部科普教育動畫《奇妙托管班》，從最早的留聲裝置唱片講起，從最初的鉆木取火說開，肖海波將深奧、枯燥的聲學、光學、電學等科學理論知識分解成一個個師生之間的問答環節，配合動畫的視覺效果，得到學生的青睞。

? 機器人、動畫制作、編程這些時下最火的科普載體引得家長競相了解市場，不少培訓機構也向肖海波拋出了“橄欖枝”。肖海波毫不猶豫地拒絕了，雖然科技創新教育的手段需要適應社會變化，但他始終堅持科技創新教育的普及性和公益性。“不能讓學生因高成本對科技創新敬而遠之。”肖海波說。

目前，肖海波正忙著規劃引進一系列低成本的公益性科普活動，來提升學生的科學素養和動手操作能力。